中级课程

01

苏霍姆林斯基凭借多年的教育教学经验，发现了阅读与学习困难生之间的关系。他认为，阅读是对学习困难生进行智育的重要手段。帮助一个学生提高学业成绩，不是靠额外的补课，也不是靠没完没了地“拉一把”，或者需要专门订制某种特别的手段，而要靠阅读、阅读、再阅读。正是阅读在学习困难学生的脑力劳动中起着决定性的作用。

对此，我深以为然，这也是我一名小学数学教师行走在阅读之路上的原因。而今，在学习初级入门之后，仍热要决定申报中级，想助力乡村的孩子们成为更好的自己，能够有高质量持续浓久的阅读兴趣和习惯，当然，我也在自己的教育教学之中切实落实。这学期教学一年级数学，客观地说，一年级的数学知识是很简单的，同时，学生在幼儿园也有所学。基于这样的学情，我除了在数学方面落实“一课一得”“画数学”，我还把更多的时间用在我想做的事情上——陪学生阅读。

每天早晨的8：00—8：10开启晨诵课，一起共读赏析晨诵书书中的童趣。

每天一小记，请学生记录学习生活中的点滴，不会写的字先用拼音代替，写完后查字典改过来。

每天都有一项固定作业——阅读笔记，除了摘抄字词句外，还专门留了学习感受和家长评价二栏。

下午的课后延时服务是固定的阅读分享时间，由教师讲绘本、师生共讲绘本、生独立讲绘本、情景剧演绎、读书分享……多种活动促进学生阅读，提高学生阅读兴趣。

在新教育里有一句话——分数是额外的奖赏。我们班在本次期末测试中平均分为96.24，于同年级相比竟高10分……除此之外，班级的学习困难的学生也考及格了，78分——整张数学试卷仅有9个字不认识，但她能猜出其4个字的读音和大概意思。

02

本次申报中级课程：魏智渊魏老师的《长文挑战课程》1-2年级（半年制）和马玲马老师的《读写绘课程》1-3年级（1年制）。我从新网师的一些学友哪里得知担当者行动，也当然通过学友知晓中级课程的难度之大。但，那又何妨？我心之所向，行必往之。

报名这儿门课程的主要原因是，目前正好在教学低年级，能够借此从最基础阶段深度理解阅读课程，以便逐步学习高阶课程，同时，我也可以在边学习边落到实处，在教育教学的实践之中尝试、修正、再实践，逐步把阅读课程进行系统化、体系化，助力更多的乡村孩子有浓厚的阅读兴趣和阅读习惯。

基于现实条件，我们天使班就阅读开展了以下三种活动：

1、晨读

7:20-7:45进行早读。早读的一般内容为一单元的课文、基本的生字词、小学阅读里的文章两篇、练习册中的阅读两则。

7:45-8:00 开启每一天的新教育晨诵。

2、午读

午间12:00—12:40学生在班级里，自由读书。同学们可以自由地进行选读自己喜欢的书籍。12:40-13:00同学们互相交流分享读书内容并填写阅读记录卡。

3、分享展示

搭建舞台给学生一些表达的机会，课前找两至三名学生，说说自己读了什么书，有什么感受等1-2分钟的上台交流活动。

4.定期保质

纳入个人的课表中（按照上学期课表推测，预计每周一下午的第三节课可以作为阅读课程的开始、每周二下午的第二、三节课可以作为阅读课程的持续推进、每周四下午的第三节作为阅读课程的结束。