我县教育质量提升工程之“英才教师学科能力专家入校指导”活动落下帷幕。北京十二中专家付华老师不仅对我县四位英才教师的授课、评课给予全程跟踪、辅导，还亲自展示了一节示范课。
付老师展示的是七年级上册寓言故事:《赫尔墨斯和雕像者》。
先来看看付老师的设计吧:
一、激趣导入。展示几幅图片，让学生猜出寓言故事，并说说有什么寓意。（这几个故事都是学生们非常熟悉的，如“乌鸦喝水”、“狼来了”、“乌鸦和狐狸”，因而学生的兴致一下子调动起来。）
二、采撷知识花。引导学生归纳寓言的特点，并介绍《伊索寓言》。
三、初读知内容。（学生介绍初读的收获。分为两部分:学生复述故事，分角色朗读。逐步深入地理解故事的内容。）
四、细品悟形象。
抓住句子“这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。”文中哪些地方体现赫尔墨斯“爱慕虚荣”？哪些地方体现“不被重视”？
通过分析，学生对赫尔墨斯的形象有了进一步的了解，老师又抓住另一句话“雕像者——地回答说:假如你买了那两个，这个算添头，白送。”要求学生揣摩赫尔墨斯的心理回答。而老师在学生展示之后的追问:“听了雕像者的话，赫尔墨斯有什么反应？”使学生设身处地了解了主人公的窘态，本文的主旨也昭然若揭了。
五、总结得主旨。
引导学生思考:“这个故事适用于——告诫人们——”，从而得出寓意。
六、修改情节赋新意。引导学生思考:赫尔墨斯为什么要化作凡人？如果以天神的身份来到店里，会有怎样的故事？
付老师的课，有高度，有深度，有温度。无论是对教材的把握，还是教学环节的设计，或者对学生的关注引导，高屋建瓴又深入浅出，贴近学生实际，着力培养语文素养。
心中有教材。源于对教材的深刻挖掘，付老师的教学环节扎实紧凑，绝不流于形式。“初读知内容——细品悟形象——总结得主旨——修改赋新意”，由浅入深，符合学生认知规律。
心中有教法。每一个环节的设计都围绕不同的目标，如展示图片让学生猜故事，既训练学生表达能力，又让学生在重现记忆的基础上感知寓言的特点；既放手让学生做，又时刻规范引导方法，让学生在和谐、融洽的氛围中有所获。
心中有学生。本节课教学各个环节的设计都围绕着学生的活动。复述故事，分角色朗读，合作探究，拓展训练，学生的参与贯穿始终。
学生从开始的“启而不发”到后来的积极表达，就是付老师精当引导的效果。
“心中有教材，心中有教法，心中有学生”，体现了付老师的大语文观。
看付老师的课，我的眼前闪动着几个词:激情，从容，热爱。这几个词让我感受到语文的模样，青春的模样。近几年，课堂上缺少了激情，工作中增加了抱怨，在很大程度上是因为自己思想懈怠，故步自封，不深入学习、研究，其实就是停止了生长。
正如付老师在开场白中所说:人生有缘，方能遇见。遇见付老师，就是遇见美好，遇见青春。只有不断学习、实践、反思、提高，才能让自己有底气，让课堂有生气、有活力。
付老师的课，让我找到了自己。
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