一、11月15日研修动态：
1.高中教师进入学科组开展学科交流活动
2.小学及初中教师在敔山湾实验学校参加听评课活动
3.观摩敔山湾实验学校消防演练
二、研修心得：
对于忙碌的人，时间永远宝贵而易失。从上周日下午步入南菁校园始，不知不觉中，又到了周末。11日上午贾老师带着大家了解校园，由此开启了培训模式。五天下来，日程满满，收获满满。由于正值学校期中考试，无法开展课堂教学交流观摩，本周学校为我们安排的都是相关工作的座谈交流，学校主要领导、各分管领导、相关部门负责人分别就南菁中学高品质高中建设的理论与实践和培训团队的成员进行了务实而热烈的交流研讨。杨培明校长的《用美育重构中学生活，让教育走向美学境界》的关于大美育课程和审美课堂建设的报告，告诉了我们价值引领对于一所学校迈向高品质发展的极端重要性；刘正旭副书记关于做“四有”学校德育工作的交流，提醒我们德育工作从来就是有温度、有情怀、有细节、有故事的，并不只是冷冰冰的说教和高高在上的号召，只要用心去做，真正让教育走进学生的内心，一定能完成安身立命、家国情怀、责任担当的精神塑造，促进人的精神成长；就一所高品质的高中学校而言，教育质量——以高考升学率为代表的一系列指标——永远是最能激发人的好奇心，也最能体现学校办学理念和价值追求的东西，自然成为我们关注的焦点。自然，南菁的升学率，远非我们身边学校所能比肩，单就那一串串闪亮耀眼的数字，我们已深感望尘莫及。这一切成就，在价值引领、德育养成、文化传承等诸多因素之外，教育教学活动的高效开展至关重要。戴加成副校长与我们开展的关于常规教学的组织管理以及学校教研室印晓明主任开展的南菁中学教研机制构建及落实的两次交流，基本上为我们揭开了迷底。南菁中学树立“学校的发展一定是通过科研来实现”的发展观，倡导“问题即课题，教师即专家，教学即研究，成长即成果”的理念，将教研工作与教师成长和学校发展紧紧联结在一起，坚持问题导向、坚持课题引领、坚持课堂落实、坚持结果印证，对教育教学质量的持续提升和学校的高水平发展起到了根本的激励和保障作用，也使得南菁这所江南名校以更加蓬勃的气势，驶上高中教育教学改革的快车道，成为全国高中教育改革的翘楚。
接下来的一周，学校恢复正常教学，培训团队的所有人员都要按照事先的结对安排，开展课堂教学观摩交流。更为难得的是，本周考试后，下周学校安排有各年级的考试总结分析会，我们得以有窥一斑之机会，直观地感受学校教学管理的点滴，并从中找寻高质量教育的蛛丝马迹。加之本周团队成员已对学校各方面工作有了比较全面了解，下周的教学观摩和相关交流应该更接地气、更务实，也会更具有针对性。愿大家周末快乐，也祝愿未来的一周每一个人都过得充实而又有收获！（市教育发展服务中心 张学谓）
本周研修，按照南菁中学计划安排，我们先后聆听了南菁中学杨培明校长作的《以美育重构中学生活，让教育走向美学境界》主题报告，刘正旭副书记作的《南菁中学德育的四有追求》、教学副校长戴加成介绍了学校教学常规、竞赛教学、创新教育情况，教科室印晓明主任作的《为了更好的教育》、国际部章强作的《国际化办学交流》专题讲座，领略了南菁专家与名师那份独特的魅力，我们从中了解了先进的教育教学理念、现代教育观、教师观、学生观，给我们以后的教育教学指明了一条新的阳光道，特别是“传承”和“留白”两个词让我启迪深刻。
教育传承，走进南菁校园，到处洋溢着文化南菁的韵味。南菁高中根植深厚书院文化，充分挖掘校史文化资源，将书院文化有机融入校园环境文化的整体设计中。从讲学碑刻到课生名录，从书院楹联到旧式校门，特别是整座新校区的规划采用历史传统(中式建筑)与现代建筑相交织的轴线形式，保留了南菁书院的历史风貌，彰显出这所百年名校跨越三个世纪的历史沧桑。
学校中轴线上有一座“正学亭”，亭名源于南菁先贤、江苏学政王先谦联语“由正学生正识、以实心行实事”，此联及亭名由中国教育学会名誉会长、南菁1948届校友顾明远先生题写。亭阁北面悬挂着左宗棠所书的对联“辅世长民莫如德，经天纬地之谓文”，意为人最大的德体现在为国家民族和人民服务，最大的才华体现在服务社会的实践中，这是新时代立德树人教育宗旨的历史表达，传递出南菁教育的家国情怀。
校友黄炎培题写的座右铭“理必求真、事必求是、言必守信、行必踏实”在校园里格外醒目，成为南菁人的处世准则。这些文化符号讲述着南菁的教育追求，潜移默化地影响着师生的行为。书院碑廊、南菁课生名录、箭炬老校门、宗棠古井等历史遗存的复制、移植、创制，构成了典雅厚重的校园书院文化景观，中西合璧，既古朴又现代，体现出百年名校和谐、包容的文化特质，陶冶着师生的性情，孕育出师生心灵深处对美的追求。由一批杰出校友捐赠建立的文化艺术场馆，不仅是学生学习探究的文化艺术课程资源，更时刻诠释着生命的意义和人生的价值，升腾出崇高的审美意象。（市教科所 李海平）
有幸成为酒泉跟岗研修团队中的一员，能全方位、深度化、浸润式体验百年书院新南菁。南菁高中靠山环水，环境幽静。新南菁现代轴线彰显了学校建筑雄伟秀丽，蓬勃生机；历史轴线散发出书院的醉人气息，古朴厚重。书院碑廊、沈鹏艺术馆、正学亭、书味亭等学校文化景观与自然山水相映生辉，也默默承载着无言的教育使命。由于带着目的而来，更多的关注了南菁的不同。
一种好的思想是有感召力和感染力的。南菁高中以活动发展课程，以课程丰富美育，以美育构建审美教育的发展思路，提出以美育重构中学生活，让教育走向美学境界的哲学构思，实施了“大美育”美学教育，推出了在大美育框架下的学科教学、德育建设、教育科研、文化建设等多方面相结合的组合拳。让师生在认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的过程中，提升美的情操、美的品格和美的素养。菁中教育关注细节，注重在活动中创造教育故事，彰显教育人与被教育人的温度和情怀。
教学及管理对于我们每所学校都是个开放性命题。从南菁高中各位领导的讲座中可见：大到学校制度建设，课堂教学，小到学生行为举止，处处能感受到一种“引领比管理要好”的理念。思想引领、制度引领，学术引领、行为引领树立了学校公平公正、多劳多得、优劳优得的价值取向。在学校管理中，领导纵向到底的参与意识，中层横向到边的精准到位，体现了南菁高中的精细、开放与包容，释放了管理的巨大魅力，源源激发了老师尽心竭力提效率，想方设法抓成绩，精益求精追求美学的动力和愿望。（玉门一中 王冤平）
来南菁高中跟岗研修已经五天了，这几天聆听了各类的专题报告，内容涉及学校办学理念、教师个人成长、教育科研、德育、课堂教学、国际办学等等方面，我收获很多，学习了先进的教育教学理念，了解了先进的教育教学手段，见识了先进的办学管理模式，特别是“纵向到底，横向到边”的管理理念让我眼前一亮。每天学习结束后，整理笔记、撰写研修心得就是最好的反思。反思自己的不足，借助与南菁高中的领导和专家交流中得到的启发，寻求解开自己心中疑惑的钥匙。结合几天来的学习、交流和反思，发现自己在以下方面还需改进：
首先是教育科研方面，教研兴教与科研兴校，是教育改革和发展的必然要求。但个人的教科研还存在功利化的倾向，科研学术影响力不强，课题研究与实际工作脱节。表现为立项轰轰烈烈、过程冷冷清清、结题匆匆忙忙，致使教育科研的时效性较差，成果推广与转化的力度更是十分缺乏。
其次是课堂教学方面，课堂上讲什么和怎么讲都重要，但讲什么可能比怎么讲更重要。我往往就忽略了这一点，把我认为该给学生讲的都要在课堂中涉及，忽视了讲授的广度和深度，更缺失了与学生的沟通交流，导致我认为需要给学生讲的和他们想让我讲授的不统一，浪费了宝贵的课堂教学时间。
俗话说：“读万卷书，不如行万里路；行万里路，不如名师开悟；名师开悟，不如自己顿悟”。我将继续在学习中总结，在反思中成长。（酒泉市肃州中学 许小健）
南菁中学跟岗学习已满一周，在看、在听、在学中时时反思：是什么成就了大美南菁？是江南的尚学之风？是发达的经济支撑？是政府的大力支持？是教育部门的正确领导？是群众的尊师重教？是老师的爱岗敬业？还是学生的求学渴望？
我想，应该都有。但更重要的是南菁中学的人文与创新。
南菁中学围绕南菁气质、人文校园、书院文化、社团活动、审美教育的理念引领和创新管理下，着力培养学生的气质，塑造学生高尚人格，让学生追求灵魂的高贵和行为的儒雅中追求精神生活的满足和心灵的充实，追求内在品格的完善，追求真善美，追求人性的充盈和人生价值的实现。我想这才是“大美南菁”取得成功的根本所在。
作为一名普通的教育人，置身菁园，思考更多的是如何学习先进的理念引领学校发展；如何创新学校管理模式；如何让课程构建落地生根；如何克服功利主义，回归课堂本真，坚持草根研究，在认识、行动、追求上求真、求实。关注学生的成长、关注学生的人格、关注学生的创新、关注学生的长远，才是我们走出教育困境的必由之路。（瓜州县第四中学 罗富强）
“教师要带着审美意识进课堂，要充分挖掘教材中的审美因素，要努力培养学生的审美能力，要对课堂进行审美设计，要能激起学生对美的期待，对美的享受和对美的回味”，这是江苏省南菁高级中学对学校“大美育”课堂提出的全方位要求，有丰富的内涵，使人深受启发。
我认为，要培养学生的审美能力，首先教师要有审美素质，审美素质的形成，需要不断的学习和发展，要求教师要有一颗热爱生活的心。现实生活中，我们有的教师整天埋头于备课作业辅导和班级事务之中，整天考虑的是如何写完教案、如何管住学生、如何处理问题，完全忽视了自己的生活，根本谈不上对生活的美的追求。
事实上，“爱美之心，人皆有之”，追求美的意识谁都有，教师只要始终有这种意识，那么，培养学生的审美能力也就是迟早的事了。重要的是学校要千方百计激起教师的审美意识，让教师真正领会生活的真谛。
一个教师优秀还是不优秀，是别人的评价，而幸福还是不幸福，则是自己的感受。你可以不优秀，但你不能没有幸福感。同样，教师对美的态度也是自发的，自觉的。学校引导教师提升道德素质，提高生活情操，提升自我形象，这本身就是一种美。这些东西会感染同行，感染学生，对学生起到潜移默化的作用。故此，教师审美能力的培养并不是一件难事，是在日常生活中就能慢慢得到提高的，此所谓“生活即教育，教育即生活”。（金塔三中 王吉宏）
在南菁研学近一周，看、听、学、思，收获颇丰，感慨亦颇多。
工作了近20年，早已产生职业倦怠的我在这短短几天里，对教师职业有了新的定位。我觉得这份职业不应仅仅是谋生的手段，它更是我们生活、生命的一部分。学校是我们生命的“林子”，我们要在“林子”里找到自己的位置，然后把自己打造成为“林子”里的稀缺资源，通过“林子”经营完美的人生。南菁人是这么倡导的，也是这么做的。在这里我看到了很多以职业为乐的人，他们乐学、善教、勤思，在工作中不断锤炼自己，完善自身，充实自我，他们似乎与学校是一体的，互相影响，互相包容，互相接纳，共同走向完美，共同成就辉煌！
除此之外，南菁“大美育课程体系”也让我摒弃了以前对于美育的狭隘认识，耳目一新。建筑大师汉宝德说：“21世纪是美感的世纪，在全球化大趋势下，美感是一种竞争力。”所以我觉得，完整的人更是需要美育的呵护。教育的目标，应该是求真、积善、创美。学校不能只关注“升学率”，必须要推进学校变革、落实素质教育，促进育人模式转型，为学生创设一段丰富美好的教育经历。这段经历应该包括学校历史文化、创新审美课堂，丰富多彩活动，各种各样的竞赛等。在教育的每一个细节上都体现对美的追求，让校园时时、处处、人人都散发着美的气息。（敦煌三中 李莉）
戴加成校长是南菁中学主管教学的副校长，是一位坚定、有力、智慧的校长，他对教学管理工作的理解、思路、措施以及对教学管理独到的见解，给培训团队的每位成员都留下深刻的印象，也是我拿到的第三把密钥。戴校长的分享与交流，有理论的高屋建瓴，更多的是管理策略一招一式的指导。印象最深的是三"真"观，是教学管理实实在在的“真经”。
管理者要有刀刃向内、自我解剖真发现问题的勇气，要能发现真问题，更要有真解决问题的能力与智慧。立足学校课堂教学的真问题，在学校大美育课程这一核心理念的统摄下，审美课堂成为南菁人解决课堂教学真问题、走向大美境界最直接的途经。审美课堂需要老师正确的教育观下教学审美意识的提升，包括对教学内容的取舍，教学设计的美感；要有俯身绣花、静待花开的美丽心情；要善于发现、挖掘教材中的美点；更要善于培养学生的审美情趣，当然还包括教师仪态、语言的美和教学环境的美。横向到边，纵向到底的矩阵网格化管理是年级管理的经验之谈，尖子生的培养、常规管理、教师队伍建设，每一招都有货真价实的“干货”，每一点都凝聚着南菁人在提升办学品质、走向卓越的路上做出的艰辛探索。
酒泉教育的路还很漫长，我们任重而道远！但我们并不寂寞，也不惧怕，因为有一群不忘初心、追逐教育梦想的酒泉教育人相伴同行！(玉门油田小学 张雪莲）
跟岗研修已有一周，每天都穿梭在菁园之内扎实求学，从最初的校园参观到后续的德育、教科、教导、国际化办学等各版块交流研讨活动，让我们从外围一步步向内核、向本质去认识和了解这所百年名校，随着面纱一层层被揭开，内心一次次被触动。
南菁人是有精神的，从校长到中层，从老师到学生无不彰显着责任担当、拼搏进取的奋斗精神；南菁人是有涵养的，从学习安排到交流研讨处处洋溢着热情礼貌、开放包容的高贵品质；南菁人是有情怀的，“校长出思想、中层出思路、基层出经验”上下一条心、团结协作办教育；南菁人更是务实的，无论是课堂教学还是教育科研、德育建设都做到了通透和实效。
从百年书院到大美南菁，是一代代南菁人不忘初心、心系教育的历史见证。从大美南菁走向高品质现代学校则是新时代南菁人的历史使命。“传承历史、与时俱进、开拓创新、面向未来”是一周以来我对这所百年名校的认识和总结。反观自身教育，我们有太多太多的不足，自身的思路、视野、格局是一个层面，整体、系统、通透的教育科研、管理是一个层面，强大的执行力和南菁命运共同体又是一个层面。我想接下来会有许许多多的事情等着我们去做。落后就要学习，要干就要干好！唯有这样，才对得起我们肩上这份责任；唯有这样，才配得上教师这份荣耀；唯有这样，才经得起人民的检验；也唯有这样，才能不负时代赋予我们的神圣使命！（金塔县第二中学 王成才）
11月15日，于敔山湾听课五节，感触最深的是初一四班语文老师李登攀的阅读课。她以古典文学中经常出现的“三”作为突破口，和学生一起赏析阅读《西游记》中《三打白骨精》这一章节。阅读中，她要求复述情节，提醒学生圈点批注，关注细节，提出问题，最后师生一起解决问题。
课后与敔山湾实验学校的李校长交谈，他说敔山湾学校属于城乡结合，经济比较发达，但很多家长对于学生的阅读不重视，学生没有很好的阅读习惯；学校也不重视阅读教学。近年来，李校长从学校层面入手促使老师进行阅读教学方面的探究，激发学生的阅读兴趣，引导学生进行正确阅读！初步形成了具自己特色的阅读课！
语文的本真就是阅读、写作，生活。反思我的语文教学甚至整个学校的语文教学，语文教学中忽视了阅读，只从语文教学的当下功利原则入手，忽略了语文教学的长远发展和审美原则，无疑是舍本逐末！
语文教学，只有舍弃眼前功利的诱惑，追求语文的本真，放眼长远，才能走得更远更美！
下午听完初一五班的家长会，吃完晚饭，已是暮色四合；回到南菁本部，校园一片静谧，南菁学子结束了一周的学习回家了。我在南菁一周忙碌而充实的学习也结束了，最近是静心学习且拥有思考和憧憬的日子。有风吹过，月华清明！（酒泉六中 冯转霞）
一次听课，就是一次洗礼和新生！今日敔山湾的听课历程，对我而言，感触颇多。
1.年轻教师也可以精彩。3个老师学历很高却很年轻，他们站在讲台上，讲台就是他们的舞台，他们自信从容，指点数学万里江山，引领学生在数学王国遨游！我想，没有学校层面的精心培养，没有教师自己的辛勤钻研，哪有充满艺术与美感的数学课堂？将数学上升到审美层次，这完成了实用到审美的升华。
2.老师基本功扎实，数学做图严谨，板书工整！数学学科特点要求，不管怎样充满诗情画意的课堂，都需要严谨！数学老师的严谨体现在一个图形，一个方程上，也体现在严谨的语言表达等基本功的展示上！老师们完美的板书作图一点也不亚于纸上作图！让我不得不自愧不如！
3.上课循循善诱，不紧不慢，都是启发诱导式教学，还课堂给学生。俗话说：授之以鱼不如授之以渔！引导学生自己发现问题并解决问题，真正让学生做课堂的主人！
经过这一周的学习，无论是深入课堂，还是听各位专家的讲座，真的有一种如沐春风的感觉！不虚此行是我最大的感慨！（油田二中 顾立）
教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题。今天我们继续来到江阴市敔山湾实验学校跟岗学习。
我们聆听了冯老师执教的《牛和鹅》和蒋老师执教的《松鼠》。两节课都给我留下了深刻的印象。首先，两位老师都非常注重学习方法的传授。学习方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着学生学习效率的高低，将“渔”的能力教给学生，使学生不仅能够“学会”，而且能够“会学”。 学生始终在参与课堂活动，进行思维碰撞。比如《牛和鹅》这节课，老师的导入就特别新颖，先从一个大写的“鹅”字入手，激发起学生学习的兴趣和欲望。紧接着抓住这篇课文呈现的学习伙伴的批注，让学生先直观认识批注，并且利用课文的批注示例和课后第一题，引导学生认识批注的角度，提示学生可以批注对内容的体会、疑问，对写法的体会，以及获得的启发，引导学生学习批注的方法。其次，在两节课中，我明显感受到了老师对学生学习习惯的培养。无论是从朗读、笔记、还是回答问题的习惯而言，都感受到了同学们良好的学习习惯。比如，冯老师的课堂中每位同学起来回答问题，都会说一句“请大家看……”虽然这只是一个小小的细节，但体现了语文教学的完整性。
正当我在回味课堂时，一阵警报铃声响起，打破了我的思绪，原来是全校的应急疏散演练。当疏散命令下达，学生便在本班老师的组织下按照既定的路线有序撤离到操场。紧接着负责的领导进行了全面的分析和总结，班主任也针对本班问题进行了再教育。整个演练过程，表现出井然有序，学校领导高度重视，班主任指导有方，护导老师迅速到岗，全校学生认真对待。安全无小事，安全重于泰山，我们要永远绷紧安全这根弦，确保全体学生在校一分钟，安全60秒。（玉门油田小学 赵丽萍）
课堂教学是一个学校的生命线，真实的南菁中学课堂讲究真实，坚持刀刃向内，自我剖析，坚决防止文科教学理科化，理科教学习题化，防止课堂上的形式主义，一堂热热闹闹的课不一定是好课，一堂安安静静的课只要学生大脑高速运转也是一堂好课；防止课堂机械鼠标化，课件容量大速度快，最终结果就是“PPT=骗骗他”，一根粉笔更有利于学生触碰到课堂的核心；防止一味追求课堂容量而忽视学生的接受力，课堂教学不是以学生为中心，更不是以老师为中心，而是要以学习活动为中心，老师与学生、学生与学生之间的合作都要以学习活动为中心；提问时要留给足够的时间给学生思考，提高提问的有效性，防止无效问题或自问自答情况的出现；分析讲解试卷精准到位，重难点题目重点讲解，一套试卷讲几个题即可，提高学习效率；老师要重点研究上课的前五分钟，通过对前五分钟的研究，抓住学生的思想，用艺术手段美化课堂，让学生的课堂学习有美的过程、美的享受、美的结果。相信有南菁人的不懈努力和执着追求，这里的风景会越来越美。（酒泉中学 霍彦春）
14日下午我听了南菁高级中学国际部章强主任对学校国际部办学情况的介绍后意犹未尽，特别想走进课堂去亲身体验，于是15日早我去高二年级听外籍教师的英美文学选读课。课堂上Lara Nicola Midlane老师引领学生们阅读鉴赏了两篇小说《The Open Boat》和《The Moving Finger》。
美国自然主义作家Stephen Crane的小说《海上扁舟》篇幅虽短，却包含着深刻的哲理内涵。小说讲的是遭遇海上事故的四个人乘坐一叶扁舟，在汪洋大海中为求生而挣扎与战斗。Stephen Crane通过船上四人的艰难逃生，探讨了人与自然、人与人及人与命运的复杂关系。从人与自然关系看，作家认为人在浩瀚的大海面前是极为渺小的，变相地否定了人类中心主义思想。从人与人关系看，小说通过四人患难与共、同心协力与大海搏斗，倡导一种平等、和谐的人际关系。从人与命运关系看，小说通过落海人员最终获得拯救，告诉读者只要自强不息、积极面对人生，就会到达理想的彼岸。老师引领学生从自然与人、希望与失望、人与人及个人的成长四个方面分析了这篇小说中的自然主义特色。老师特别强调了“Despite their efforts, Billie still dies.”这一现实悲剧结果。
整个课堂教学中特别值得我学习的方面有如下五点：
一是老师精心的准备和紧凑高效的课堂教学。老师能早早候课、迎接问候每一位同学的到来并以Happy Friday愉快轻松的话题调节课前气氛，同时关注了学生的作业完成情况和课堂展示准备情况，准确地掌握了学生学习情况。课堂活动中教师对语言点和修辞法的讲解非常成功，组织学生用英语来解释英语，给出了生动的生活实例，老师妙语连珠，学生笑声连连。对文章的精彩句段，教师的示范朗读入情入境，声音抑扬顿挫，声情并茂，犹如演出，又如真实发生。
二是学生学习活动深入，课堂展示丰富精彩，语言地道流利，美学思想和德育价值得以体现。
三是教师给足时间等待学生探究问题，直至最后一位学生竖起拇指解决问题。教师对学生非常了解，能关注到学生学习行为和情感态度方面的细节。
四是教师评价方式与策略得当，能鼓励和肯定学生，同时又激励学生向纵深发展，强调自由表达思想的重要性。
五是师生对文化冲击的理解和认同度较强，尽管同时代作者的社会发展状况不同，文化背景不同，所代表的社会阶层不同，价值观念不同，但教师能够引领学生抓住人的自然属性、人类对美的诉求、人类的合作与和谐来教育学生重视合作，勇于同困难作斗争，同时正确对待失败与苦难。大美南菁美学教育思想在英美文学选读课中得以很好体现！（金塔县中学 李奎生）
江苏南菁高级中学的杨培明校长讲话始终微笑着，对学校各路工作，特别是对自己倡导的“大美育”课程体系建设的阐述条分缕析，逻辑严谨、层次分明，系统性、整体性很强，是一位倾力追求教育价值，极富人文情怀的人。
他始终认为，教育首先是精神成长，其次是知识获取。现代教育要关注提升人的生存能力，提升人的生活品质，提升人的生命价值，促进社会发展，感受人生美好！一个完整意义上的现代人，首先是健康的身心，其次是阳光的性格，再次才是良好的学习。杨校长说，他曾用心跟踪研究了历届南菁高级中学毕业的优秀校友，发现了诸多共性：即综合素质好，责任担当强，人文情怀浓，美学意蕴深。为此，杨校长秉承南菁高级中学传承、坚守、创新的传统，继往开来，努力构建“两轴三级五域”的课程体系，并自上而下，用大美育理念一以贯之，要求德育、教科研、教务、工会、班团会等活动紧紧围绕“大美育教育理念”开展部门工作，不断丰富课程体系，不断推动学校教育教学质量向前发展。
在当今“唯分数论”甚嚣尘上，评价标准还很单一的现实条件下，谈教育的人的完整性或许会遇到种种困难险阻，但教育的理想主义情怀指向一种前进的方向，永远不能缺失。“高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之！”仰望星空是一种高贵的姿态，有了这种向往与仰望，事业就有了理想与目标，行动也相应地就获得了力量之源。（油田一中 王喜元）
11月15月，校歌与大钟相伴的铃声把我们从梦中叫醒，看看表时间才刚刚六点，江南的早晨来的特别早，六点钟天己大亮，匆匆洗漱，出门打车。南菁的老师和同学不是已经在上自习就是在去上自习的路上，大家行色匆匆，小跑前进，再次感受到这里快节奏，紧张、忙碌的生活。优秀的人都如此努力，我们还有什么理由不努力。来到敔山湾实验小学，第一节听的是冯老师的《牛和鹅》，冯老师富有创意的导入，生动有趣的导学，同学们思维活跃，参与积极，精彩的表现牢牢把我们吸引住了，一节好课总让人感受不到时间的存在。突然一阵警报响起，原来已经下课了，要进行消防安全演练，同学们下蹲、弯腰，捂住口鼻迅速向操场撤离。两分钟内教室里、楼道里已经空无一人，校园里弥漫着浓浓的烟雾，真实场景的模拟，使演练接更加真实。两千七百多学生，两分钟内是如何做到有序撤离的？从操场返回的路上我们仔细观察发现，这里一至九年级共四座教学楼，均为三层，既相互独立又通过连廊层层相连，座座相通，四通八达，每座楼、每一层都可以独立通向操场，据说这是意大利设计师的杰作。我们不仅感慨，环境是为人服务的，学校无论是建筑、设施、还是文化建设，既要富有美感更要体现人文性，实用性。演练让我们看到了南菁实验小学安全工作的务实性，看到了学校常规管理的有序性，看到了设计理念、校园建设中的人文关怀。（酒师附小 贾海蓉）
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