过了一个寒假，孩子们的天性得到了尽情的释放，这学期见到他们，没有太多的变化，但是有些孩子变得“皮”了一些，不过，终归是一名小学生了，上课的基本规则是懂了的，但是那种难以抑制住的天性还是那么明显。
祺和博还是那么积极主动，一旦老师提出问题，马上把手举得高高的，生怕自己抢答不到，他们这种课堂的配合度真的让为师欣慰。但有时候也会有担忧，若哪天祺的心情不好的话，不喊他他会生气。今天课堂上依旧他们两个是主角。
我发现，很多时候博是难以理解老师的问题，不能够按照老师的要求去做，只是抢到回答问题的机会自娱自乐；祺是知道要题目要求，但有时候没有知识储备和解答问题的能力。面对这种问题我开始反思自己的提问方式或者出题方式，要回答对问题，首先要先理解问题，怎么才能让学生理解问题呢？
一个题型换不同内容练习，或者一个内容换不同的方式呈现，是没有考试要求的特教数学的初衷吗？现在都强调有用的知识，学一些深奥的没用的，还不如重复学一些简单的实用的。
瑞能够安静地参与课堂，洋对教学内容的关注度越来越高，言对大部分知识都能掌握可嘴巴很少安静下来，哲像是心底有一股怒气一直要发泄，所以适合活动类型的方式……如果课堂上能够针对每个孩子的特点上课，那一定很有意思，但是一个人怎么能同时照顾到10个人呢？
这学期一个同学到融合学校去了，我是非常支持的，之后的几十年可能不存在特教学校，因为普通学校才是主流，这个学生的选择是有意义的，毕竟他们终究要回到主流社会去的，但对于中重度孩子来说家长的压力会很大。面对孩子的问题，家长有更多的需求，因此作为一名老师怎么为家长提供支持也是很重要的一方面。
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