卢梭说“教育，就是让你的学生喜欢你所教的东西”，作为教育者，教给学生有用的知识是义务，让我们所教的知识被学生喜欢是职责也是我们的期待，而达成这一期待的途径在于“教”的方式，在于我们对学生的了解和对知识点的挖掘。
今天上数学课的内容《远近》，为了让同学们更好地体验远和近的概念，我设置了“立定跳远”的游戏。在教室里提前跟孩子们讲好了参与游戏的规则与上课纪律要求，他们很开心也很兴奋。
把同学们带到操场后，他们看到体育馆的健身器材变得更兴奋了，就像是脱缰的野马开始不听使唤地肆意遨游，看到这种情况后我开始着急了，想办法让他们到固定的教学点集合，结果事不如人愿。现在想来何必呢，落得孩子们不开心，我也很生气，如果当时给他们三分钟的时间熟悉一下场地，满足一下他们的好奇心，然后再集合那是多么完美的安排啊。
事实证明，现在的这种想法是正确的，因为把他们喊到固定的地点后，他们并没有按照要求完成教学任务，也没有心思参与到学习中来，我的示范与讲解简直就是在做无用功。帆帆被喊上来作为参赛选手做立定跳远，但是他并没有听规则，更不用说按照要求做，他一个人跑到体育馆的另一端去拿篮球玩。因为还有其他孩子要管理，他也在视野范围内，我并没有刻意喊他回来集合，因为喊了他也不会回来的，有时候他们就是这么任性。
上课时间过了一半，那些神情游离在体育馆的孩子才慢慢的进入上课的状态，这时候帆帆也自己归队了，可能是自己一个人太无聊，也可能是看着其他同学玩的很开心。后半节课孩子们的参与积极性很高，在有强化物的前提下，他们学得也很认真，达到了理想中的教育效果。
这节课上一向很积极的浩浩同学，全程都拒绝参与活动，我试着让他参与进来，但他的态度很坚定，误以为是他身体不舒服就没有强迫。事后回想起这件事的时候，我猜测可能是这个游戏对他来说没有挑战，又或者是他的鞋子不合脚没办法参与这个游戏，所以老师在设计游戏教学活动时要仔细考虑每个学生的特点与条件，在实施游戏教学的过程中还有很多问题需要注意。
在开展游戏教学之前，要了解学生的游戏兴趣、游戏水平与游戏能力；精心设计游戏活动；安排的游戏环节要没有干扰，并且对学生来说要安全、有足够的吸引力，如果没办法克服环境的干扰，要给他们适应的时间，不要急于开展教学任务。
在游戏教学开展的时候，要讲清游戏规则，把教学内容充分地融入到教学过程中去，要能够不着痕迹地达成教学目标。游戏结束时要评议游戏活动，引导学生讨论游戏结果，训练学生的思维能力与语言表达能力。游戏结束后要指导学生自己收拾、清理游戏场地，养成良好的生活习惯。
在游戏教学中，孩子们需要一个适应的过程，游戏使用的太多会让学生应接不暇，游戏使用太少课堂会很枯燥，并且对于不同类别的儿童要选择不同的游戏，比如自闭症儿童不善于接纳新事物，要减少游戏的种类，对于程度较好智力障碍儿童要选择有挑战性的游戏，而对于能力较差的智力障碍儿童要选择他们能够理解的游戏。因此，不管从纵向还是横向内容的选择都是教师在游戏教学中应该考虑的。
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