锅底河步道
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如今，孩子厌学是一个普遍现象，从角色归因，看似是孩子的问题，其实背后是深层的亲子关系问题。
01 父母对学习的态度
孩子出生以后，父母是他们的第一个模仿对象，父母对学习的态度很大程度地会对孩子产生影响。首先是父母自己是否爱学习，其次是父母在不爱学习的前提之下对学习的认知，是抱“己所不欲，勿施于人”的态度，还是“我自己的遗憾要通过孩子来完成”。
前者在于，自己虽然在学习上没有出类拔萃，但是不会要求孩子来完成。这类家长会自觉地与孩子保持边界，反而有可能促使孩子通过自己的判断和选择取得优秀。后者是在父母期待的框架里来推进，孩子几乎没有选择权，只能被父母推着走，厌学的往往就是这类孩子。
02 分享欲被无视
除了父母对学习的态度，还有平时的亲子互动，是否连接了隐性的学习话题。我们与孩子的话题不应该仅仅限于学习，除非孩子有分享欲。
孩子上学就像成人上班一样，每天接触的人和事都是一则故事，也是成长经历。无论成人还是孩子，都想跟家人分享自己的经历。
小七上二年级了，每天接她放学，一见面就有说不完的新鲜事。孩子兴高采烈地讲述她的故事，我作为倾听者，每次都被她的激情感染。仿佛孩子上学是为了搜集有趣的事跟妈妈分享，每天我也习惯了等待她的分享，这似乎一直成为我们共同的话题和默契。
也有的家长忽略掉了这些细节。校门口站立着很多接孩子的家长，孩子兴高采烈地跑过来，刚描述了一半，家长不合时宜地指出孩子的问题，孩子只能悻悻地就此打住。
其次，孩子即使和父母分享自己的学习成果，比如考了多少分，如何得到老师的表扬，可得到的回应却是：这个分数还需要努力，进步了不要骄傲……主打一个“把天聊死”。
03 孩子的主要任务应该是学习
持有这种观念的家长也是导致孩子厌学的重要因素，好比伴侣告诉你：你的主要任务是努力赚钱一样让人不适。持有这种观念的家长，会把学习放在第一位，孩子的任何活动都要为其让道。孩子没有自己的空间，没有自己热爱的事物，会有强烈的无意义感。
还有一种现象，孩子放学回到家，正想缓口气，父母见面就问：作业写完了吗？或者好不容易的亲子互动，父母突然脸色一变：作业写完了吗，赶紧写作业。心理学精神分析学派把这种行为称为“情感隔离”，这是父母人格的一种缺陷。这种行为的解释为：父母和孩子太亲密，会激活他们的融合焦虑，他们会无意识地把孩子推开，保持安全的距离。所以这类父母无法和孩子保持亲密。
04 家长没有耐心，导致孩子厌学
我上小学初期，数学是我的弱项，父亲辅导我数学作业的场景还历历在目，甚至是我的梦魇。
我正襟危坐，父亲在一旁辅导，每当数次辅导我之后，我仍然不能理解，父亲就会提高嗓门，拿起铅笔重重地在草稿纸上比划，纸也戳破了，最后把手中的铅笔重重地拍在桌子上。我感觉天都塌了，害怕到不能呼吸，不敢出声，也不敢哭，更不可能听懂讲解的内容。几次辅导过后，或许父亲对我失望了，之后不再辅导我的作业。我也从此讨厌数学，甚至是害怕。
孩子对学科的情感，要么是因为喜欢科目老师，要么父母耐心的引导，或者孩子一开始的学习兴趣无人打扰。父母即使不管也好过错误的指导。
总结
①孩子厌学的现象一般是从小学开始的，第一次接触文化课的孩子，一开始是充满好奇和期待的，假如父母没有把学习这盘菜做的美味一些，孩子大概率都会挑食，甚至厌食。
②孩子厌学是普遍现象，就像成人讨厌上班一样平常。可是成人是理性的，而孩子的认知还不足以抵消学习带来的厌恶，他们的感觉胜过一切。
③孩子天生都有好奇心，如果把他们自由探索学习的通道堵上了，或者外加了功利性的目的，孩子自然就厌恶了。
④父母“谈学习色变”也给孩子传递了不好的感受。上一秒还亲子和谐，可一提到学习，凝重的神情，挑剔、指责随之而来。所以，父母的态度也是孩子厌学的重要因素。
孩子的学习应该是伴随终生的，不能用功利心来驱赶。如果只是把学习当作任务来完成，勉强完成了父母分配的任务，孩子自己终身学习的任务要如何支撑呢？
孩子与学习的关系也折射出与父母的关系，亲子关系融洽，孩子才听得进父母的建议，才有可能理性对待学习。
孩子厌学，厌的是父母的态度。
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