非常荣幸参加这次教研活动，倍感珍惜。收获满满，接下来要落实课堂教学中，进而提升自己，使学生获益。
一、理论指导：如何实施大单元教学?
大单元教学是以教材单元为基础，以大主题为统领，设计真实情境，整合学习内容，通过一个个活动，完成具有内在联系任务的学习事件。
大单元教学设计及实施的主要内容及策略包含:内容剖析、对照课标、学情分析、大单元主题、大单元目标、大单元学业评价、大单元教学思路及结构图、大单元教学思路及结构图、课时教学规划、课时备课。
教师叙写预期大单元目标及学业质量的三个要素:研学情、研课标、研内容分析。即课程标准对大单元的基本要求是什么?如何落实这些要求?教材单元的编写体例是什么?有什么特点?如何读懂编者意图并运用?单元内容包括哪些知识结构?哪些可以横(纵)向整合起来?不同版本的教材如何对比?进行学习分析时，原有旧知和原有学习方法是否清晰?
教师备课时，应当基于课程标准的学习目标进行分解。第一步，分析内容标准，确定关键词，扩展核心概念:第二步，根据概念图，分解行为动词:第三步，确定行为条件与行为程度:第四步，写出学习目标。依据重点组合以及目标陈述的规范，续写明确的学习目标。
二、研读新目标、落实大单元
在备课前一定要先备课标，可以说课标要随身携带。千万不要忽略或者忽视对课程标准的研读，尤其一轮复习，更要加强。
获得“四基”，提高“四能”，发展“六核”，达成“三会”。
其中：
四基：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；
四能：发现和提出问题能力，分析和解决问题能力；
六核：数学抽象，逻辑推理，数学运算，数据分析，直观想象，数学建模；
三会：用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界。
三、具体教学中大单元教学设计
1.大单元框架有时时有，比如一个单元开始，框架架构要呈现；学习到单元中的某一节，要把已学过的呈现（可以是填空形式），逐步复习过渡到本节课；到本章结束，引导学生能够积极建构单元知识框架。（感悟：在一轮复习中，要落实到位）
2.情景引入的设计
数学文化越来越融入数学学习中，从实际事例中构建数学知识（数学建模），或者了解某一知识的发展，提高数学学习兴趣。（感悟：使用微课展示效果好）
3.问题导向，激发探究，提高效率
在教学设计中，最好以问题探究为主，充分发挥学生的自主能动性；问题设置要循序渐进，层层递进，突出本质，突显重难点；在问题环节中，重视学生思考、讨论、表达、补充、点评等活动；在例题的学习中，可以增加变式练习，紧紧围绕本节主题设计，考察对象和达成效果要明显；
4.知识达成一般性结论或概念
在教学中，尤其典型例题的分析后，要总结形成一般性结论，培养学生的数学抽象等核心素养；在新概念学习中，从事例到一般性结论（最终行成定义、定理、推论等），在习题练习中，最终形成一般性解题方法等。
5.课堂小结，形式多样，突出本质
课堂总结可以是框架式、表格式、提问式、交流感悟式等，都有突出数学思想、数学核心素养、本节课主题。
当然，大单元教学绝不是仅凭个别老师就能实现，一定是一群人、一个团队在做的的伟大工程；同时对老师们的基本功（语言、板书、表达、课件制作等）都有更高的要求。
最后，借教研室张颖主任的话结束。
“教研，我们永远在路上！
一个人可以走的快，但是一群人可以走的远！”
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