6 时 间:2019年1月14 日
主持人:宁甲婷
在这个学期中，我们协同工作，积极讨论，解决问题，达到共同的目标，那么，就让我们大家一起来谈谈这学期的感受与收获吧！
学期末的小碰撞
冯老师:从老师到教研员的一个转变
冯老师说和一群志同道合的人在一起，是一件非常快乐的。她感触最深的是倾听方面:从量到质的改变。今天，随着时间变成了她的一个习惯，成为她教学的一部分。比如？孩子做错了题，她不会急着去纠正，而是把机会留给学生讲理由，如果思维没有错，只是错在数学观念上那么我们应该听取学生的心声。这样同时转移了老师的注意力——不生气了，还会给学生留有思考改正的空间。只有听孩子说了才知道她是粗心还是因为知识的欠缺而导致的出错。这样老师就会做到心中有数，逐个去解决问题。 在不伤害别人的前提下，真实表达自己的想法和立场。
希望是:在这里我们能吸收精华想要的状态是“满溢”的状态。
学期末的小碰撞
朱老师:工作忙、多——平和心态、认真面对
开学初工作多繁忙，自己的心态并不是很好。自从加入到课题组，通过听课、读书学会了平和心态，认真面对。对待班级里调皮的孩子，用努力和竞争的方式来调动学生的积极性。在遇到孩子做错题时，首先反思自己是否孩子接受到自己所表达的信息，留给孩子们思考的空间。
学期末的小碰撞
高老师:一、读懂学生，因材施教，让学生参与课堂。二、读懂课堂，分工合作。三、读懂教育全面学习。
高老师主要是站在学生的立场上来考虑问题。教师的成长需要不断的研课、听课、反思，从而提高自己自身的课堂教学质量。这学期我们大家共同经历研究课堂实践，反思交流，互相学习，互相帮助，促进了我们共同成长。
研课，听课的经历让我们不断进步，不断完善自己积累的经验，开拓的视野，同时发现更多不同的上课思路。另外同时也不断反思自己的教学行为存在着哪些不足，及时发现问题，分析问题并解决问题。
英国乔治萧伯纳说:交换一个苹果，我们还是一个苹果，交换一种思想，我们就拥有最少得两种思想。这句话倒出了合作、分享、交流、学习的真谛。
明老师:奔跑——静心
在课题组认识了一群同频同步的教育人。大家来自不同学科，不同领域，各有专长，各自散发着不同的人格魅力，因一个共同的目标走在了一起。每次研讨时，大家都能站在不同的角度敞开心扉，毫无保留地说出自己的观点和看法。我们思维在碰撞，我们专业在提升，我们情感在升腾。
不仅如此，我的常态课不再是单打独斗，每一次研讨，都是在群策群力中完成；每一次实践，都是在同伴们的审视与思辨中完善。课堂也从“野路子”走向聚焦问题的专项研究之路。“深度学习”一词也从抽象走向了具体，从高空浮云走向了掷地有声。关注学生学习历程，关注问题提出与解决，关注思维阶梯式螺旋上升……关注的焦点在变化，学习的状态在变化，课堂上的地板与天花板的距离越来越美妙。
“一人不成众，独木不成林”。单打独斗的时代已经结束。有了团队的引领，仿佛有了专业的归属感和情感的依托与支撑。我的内心中更加笃定，就这样和大家一起出发，以学习为伴，以实践为媒，以学生生长为目的，前行吧！
学期末的小碰撞
吴主任总结:
1、我们的课题是冲刺挑战性问题，但我们平时的研修内容过多关注的是问题的设计，而非冲刺挑战性问题，关注角度偏颇
2、关于冲刺挑战性问题的设计我们知道了什么?做了什么?在整个教研过程中的分量太轻!
3、关于冲刺挑战性问题的设计及实践成果有多少?每个人有什么见解?属于我们自己的智慧太少太少我们如何能提高得快些?
规划一：每个人能否带支小团队，共同研究和学习?读问题设计的书，研问题设计，上问题引领的课，分享并讨论问题引领的课堂实况，一个方向从始至终，不偏不倚； 多条路径研发实践，殊途同归。
规划二：研修频率提高，提高到什么程度?
规划三：一路走来，哪些是可以继续坚持的?哪些是需要改变。
下周课题组安排
主持人:王 婧
简 书:樊婵娟
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