学期末的小碰撞（二）

时  间:2019年1月 22日

主持人:王婧

  此次教研活动分两个板块进行，首先是五位教师对本学期工作做了一个简要汇报，接下来全体成员对课题组的下学期规划谈谈自己的建议与思考！

板块一 工作总结

樊婵娟——走近你 照亮我

    每一位老师都是我学习的榜样，是课题组改变了我，让我用平和的心态面对工作中的每一件事，在听课过程中更加了解自己的不足，所以希望在下学期的学习中，更多的在课堂教学方面有更多的收获和更大的进步。

贾琳——修炼自己 优化课堂

    读书使我成长——坚持读书，调整好心态，做一个有魅力、创新型的教师。这学期最大的收获是在课堂上研究出自己的教学模式，这个团队使我成长，让我快乐！

宁甲婷——让课堂“安静”

  我们都要有教育的热情，做一名研究型的教师，让自己的课堂静下来，老师的关注点由环节设计、形式呈现转变为学生的思考、倾听与发言，唯有以生为主，以培养学生思维能力为重中之重，课堂方能宁静沉着。

王婧——变 变 变

  自己的课堂发生了巨大的变化，之前的课堂花哨热闹，讲台如同自我展示的舞台，挥洒激情，收获崇拜！而现在的课堂开始沉淀，从我开始改变，让讲台成为学生的舞台，让他们在自学、组学、讨论中学会学习，学会表达，学会思维！

薛苏晨——定位的重要性

  《吃葡萄的人》这个故事让自己明白工作中转换思维就会得到不同的结论，心态也就不同了，从进入课题组到融入课题组，自己深有体会，大家有着共同的目标，努力前行！

吴晓妮主任就五位老师的总结进行了提纲挈领，给予了针对性的评价，同时她也对下学期的课题组工作提出了更高的要求。

模块二 规划与思考

课题组的成员们对上期任务规划与思考阐述了自己的观点。

1、规划

规划一:能否带领自己的小团队？

讨论意见：可以带领团队，以己之力影响他人，带领他人，共同前行。尤其是身兼教研组长职务的课题组成员，更是义不容辞，利用行政力量带领自己的学科团队，共同走向深度学习的课堂！

规划二：研修频率提高，提高到什么程度?

讨论意见：基于我校实际情况考虑，建议继续保持一周一次的研修频率。

规划三：一路走来，哪些是可以继续坚持的?哪些是需要改变？

讨论意见：继续坚持共读《论语新解》、《教师的挑战》等书籍，继续坚持研课上课的研讨形式，在内容上要更有针对性，主要关注课堂上“学习任务”的设置。

2、思辩与审辩

  所谓思辨，哲学上指逻辑运用推导而进行纯理论，纯概念的思考。也就是说它是一种思考方式，但不是与外界相关的，甚至可以不符合逻辑。这是一种内在的、自我的一种思考与推理。

而审辨，则是站在唯物论的基础上，站立在现实的基础上，站在实用的基础上，对思辨内容的一种审视与辨析，一种提取与凝炼。

因此，思辨是走向审辨的路径，是审辨的前提。

学期末的小碰撞（二） 学期末的小碰撞（二） 学期末的小碰撞（二）

我们一起共同期待下学期的相聚！