朗读具有多种功能，主要有解悟、内化和促进表达等。
李伯棠教授话语极少，常用地道的常州话反复说：“还是读得太少！文章是白话文，学生一读就懂，何必分析来分析去呢？要留出时间，让学生多读课文。”
那么我明天讲四上第3课略读课文——《现代诗二首》，就让孩子们通过读，还有在高子阳老师那里学到的方法结合起来学习这两首诗歌。首先图片导入，引出“课题”，然后让孩子回答，什么是“现代诗？”我在加以修正、补充。简单了解作者，然后让孩子读课文要求，“反复朗读下面两首诗说说，诗中描绘了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？”在这里，先让他们默读，解决难字难音，接着在齐读，带着问题读，叙述他们在《秋江的晚上》看到哪些景物，在分组读，学生讲述这些景物构成了怎样的画面。请让学生再读课文，从哪里看到的“秋”？哪里看到的“晚”？这就是诗人的创造性。同样以上的朗读法，让孩子们自学《花牛歌》，并且让孩子们续写“花牛在草地里梦见了什么？”这两首现代诗中运用大量拟人修辞手法，有的词是“贬义褒用”，有的是“贬词褒用”，一定让孩子们学会创意写法恰当运用。孩子们通过自读自悟《秋晚的江上》，是有树林、有江、有芦苇的地方，真美，是好地方。《花牛歌》，是有草地，天上白云，有山的地方，很美，是好地方。这就是说，推荐一个好地方，也可以用诗的方式来写，试着让孩子们写一写。
课堂上我们一定要加强学生读的指导，精心设计课堂教学全过程，要做到每读一次都要有明确的目的和要求，每读一次就要提高一次，“好书不厌百回读”“熟读唐诗300首，不会作诗也会吟。”一篇好文章一定要让学生熟读精思，直到背诵。
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