原来语文课还可以这样上！

一.群文阅读，拨开迷雾

“群文阅读”这个名词是从秋萍老师的获得一等奖的华阳杯语文课上第一次听到，学生的大阅读大表达，新颖的体系，当时深深地被那节课吸引了，后来想去了解群文阅读，但是以各种忙为理由，没有静下心来研究，搁置了，惭愧。

开学就听到孔老师说张校在五年级上阅读课，并且是和群文阅读有关，非常期待，我今天终于鼓起勇气搬着小板凳来听，惊羡张校上的这一节课，高超的课堂驾驭技巧，从开始的零星孩子回答到最后小手如林的课堂，让几个不敢发言的孩子发出属于自己的声音，这种真实的课堂就能看出课堂目标达成，还有孩子们的真实收获。非常向往这样的课堂，感谢张校的无私又精彩的呈现！

原来语文课还可以这样上！

三篇与热爱读书有关的文章放在一起阅读，会有怎样神奇的化学反应？研究这组文章的共同点，发现每个作家写作的角度、写作的侧重点不同。群文阅读除了让孩子们读得快一点，多一些以外，还需要多种阅读能力，如提取和筛选，记忆，比较，整合，分析，判断，创造等。甚至就在同一组课文都可以运用群文阅读的方法，今晚翻一翻蒋军晶老师的【让学生学会阅读】这本书里蒋美仙老师就把五上的几组课文运用群文阅读的方式来上，的确有耳目一新的感觉！

原来还可以这样上语文课！以后每周都要来聆听这样的精神盛宴！

二、指导明确，循序渐进

【走进书里去】【读书啊读书】【生命的一部分】这三本书课前布置了用三气泡图来做异同比较。展示作业，让同学们来评价。

一开始同学们的评价都是简单的——一般，挺好，有点乱……

1.你觉得他们小组的作业比较混乱，理由呢？你有什么好建议？(张校专注于引导孩子不随意发表意见，如果发表一定要言之有理的！)

2.通过你的作业，可以看到你的认真程度，也可以看到堂上是否倾听！(老师的及时总结很重要，一种正向的引导)

3.本节课有两次四人小组讨论，问题一:阅读多篇文章，可以从主题、文体、表达方式等来比较，我们为什么要做这样的比较？仅仅是为了完成我们的三气泡图作业吗？

教师给了充分的时间讨论，并且下到组里进行指导倾听。

这次分享的孩子比较少，大概答得都是:节约时间。

老师认真聆听每位同学的发言，对孩子的答案进行追问展示水平，也慢慢引起同学们的思考！

老师追问:为什么要三篇一起读？一篇一篇读行不行？

这次有三个孩子举手，有个孩子说:同一个主题，不同的写法表达，这样的对比阅读有意思。接下来几个孩子谈的都很贴切，老师的步步追问太重要了！都是老师的引导让孩子再思考，才能有如此精彩的分享。

这时，老师想总结同学们的建议，不是直接和盘托出，而是很谦虚地说:“同学们分享了很多，有自己的想法和观念，老师也来说说我的看法可以吗？”(这样的说法太妙了！和学生零距离)

师:1.几篇文章一起读，可以节约时间，提高效率；

2.同一个主题的文章，不同的作者有不同的表述，学习写作的时候，便于借鉴；

3.理解更深刻，知道作者表达的观点，也可以自己进一步思考:我是否同意这个观点。

第二次四人小组讨论:究竟应该如何读书呢？你同意三篇文章中的哪种读书方法呢？打开课本，找找课文的作者观点是什么，你认同哪位作者的？(提醒孩子打开书找，不要空谈)此次讨论大概3分钟，给了孩子们充分时间讨论。

原来语文课还可以这样上！

这次孩子们的回答积极性更高了，各抒己见。

两次讨论，过程中的根据孩子的回答进行反馈和追问，让我看到了一个本不太活跃了课堂慢慢在张校的有效引导下，焕发出不一样的光彩！让我看到了一个老师可为的地方，老师根据学情让孩子们能“跳一跳，能摘桃”，在一节课中有所收获，带着感悟和思考下课，短短40分钟老师能在课堂上能有这样的突破，由衷的佩服。

三、静待花开，循循善诱

最让我佩服的是，老师说了一句话，让不敢举手发言的孩子也展示了自己。“不敢举手的孩子们，你心里又是怎样想的呢？我看到你书本做了满满的标注，你也很认真阅读呢，你来分享一下吧！”

一个感觉说话不太流利的孩子，声音很小，根本没法把话讲出来。如果是我，我就会让她坐下来再思考一下，虽然这样看起来课堂会流畅很多，而这样是会剥夺一个孩子的成长机会的。我也看到了张校静待花开的智慧，不放弃每个孩子，让每个孩子都有展示自己的机会，即使是简单的一句话。

“你也可以说说哪个句子打动你，用了什么修辞手法？”把问题难度降低，简单化的题目，显然孩子信心就提高了，她分享了一个句子，也用一句话说了自己的感受！孩子成功了！这份成功和突破，来自老师的鼓励和爱护，来自老师的耐心和守护，我想:这就是生本理念的最好呈现了吧！

勿忘初心，砥砺前行。站在巨人的肩膀上可以看得更远，感谢华阳有这样多的帮扶年轻人成长的机会，感谢张校开放课堂让我们年轻人学习，还有无私的细致的指导，感恩！

原来语文课还可以这样上！

我自己尝试做一做这个三气泡图，发现还是有难度的，有些自己没有思考得清楚。

但在做的过程中，必须开动脑筋去做，而且会发现困难，这时就可以体会到学生的想法。

所以，希望学生做的，自己可以先做，需要多少时间，学生就有可能翻倍，这样，很多预设你都可以做到。

一幅图带给我一些思考。

原来语文课还可以这样上！

                              2017年10月18日