第二章 心理发展与教育
心理发展及其规律
心理发展的内涵
认知发展的一般规律
人格发展的一般规律
心理发展与教育的关系
认知发展理论与教育
皮亚杰的认知发展阶段理论
维果茨基的文化历史发展理论
认知发展理论的教育启示
人格发展理论与教育
艾利克森的心理社会发展理论
科尔伯格的道德发展阶段理论
人格发展理论的教育含义
社会性发展与教育
社会性发展的内涵
亲社会行为的发展阶段
亲社会行为的影响因素与习得途径
攻击行为及其改变方法
同伴关系的发展及培养
心理发展的差异与教育
认知差异与教育
人格差异与教育
性别差异与教育
第二章框架
（一）心理发展及其规律心理发展的内涵
心理发展是指从胚胎期经由出生、成熟、衰老、一直到死亡的整个生命过程中，所发生的持续而稳定的，内在心理过程
认知发展的一般规律
认知是人获取知识或应用的过程，或信息加工的过程，这是人最基本的心理过程
它包括感觉、知觉、记忆、思维和语言等
认知发展一般遵循以下规律
认知活动从简单、具体，不断向复杂、抽象发展
认知活动从无意向有意发展
认知活动从笼统向分化发展
认知发展的一般规律，为教育工作者更好的了解儿童、促进儿童认知发展提供了理论依据
教育工作者必须按照认知发展的规律来进行教育，才能取得最佳的效果
人格发展的一般规律
人格是构成一个人思想情感及行为的独特模式，这个模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质
人格发展具有以下基本规律
连续性和阶段性并存
发展具有定向性和顺序性
发展表现出不平衡性
发展的共同性和个别差异性
教育制约并规定着人的心理发展的过程和方向，对儿童的人格发展起重要作用
同时，教育必须以学生人格发展的水平和特点为依据
拓展知识：人格的五大特性
独特性
整体性
稳定性
功能性
自然性和社会性的统一
心理发展与教育的关系
心理发展是有效教育的背景和前提
虽然教育对个体身心素质发展起主导作用，但个体身心发展的规律又制约着教育主导作用的发挥，影响着教育的效率，教育必须以个体心理发展的水平为依据
有效的教育能促进个体心理的发展
教育一方面要依据个体的心理发展状况和水平
另一方面，教育又能够极大地促进个体心理的发展，并对个体的心理发展起着主导作用。
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