关于这个话题，我想每个人都有自己的经历和想法。我家老大小的时候，我觉得不需要提前学，所以就没有开展。但是当我通过各种渠道看到身边那么多的牛娃时，我就开始不淡定了。
之后我有机会接触向日葵妈妈学院，了解了很多助力娃学习成长的优质课程，也慢慢在探索的过程中受益。老二就是在我给老大买的课程中进行体验式学习，玩的过程中接触了很多。识字、阅读做得还都可以。
英语方面，最近他特别喜欢看小小优趣里的数字积木，经常期待着更新，要说英语能力有什么样的提升，我没有特意去测评过，但是起码他对英语是不排斥的，甚至非常喜欢。我给他讲解英语的绘本，他也听得津津有味，喜欢跟读（大孩子会不愿意开口）。
所以当老大在英语学习这方面觉得没有优越感时，我是一度比较遗憾没有抓住关键期进行启蒙的。唯恐错过了英语启蒙的关键期，成了大童，英语学习无法开展。
听了曹文教授的讲座，我没那么焦虑了，反而更加坚定自己接下来要走的路。曹文教授以三个问题来开始她的讲解：
1、外语学习有关键期吗？
2、晚起步就意味着学不好了吗？
3、字母、单词、语法是英语学习的基础吗？
大家可以暂停一下，思考你对这三个问题的想法。
习得与学得
曹文教授给出了一个数轴，横轴是年龄，竖轴是习得到学得的一个变化。从这个图可以看出，年龄越小越偏向于习得，年龄越大越需要依靠学得。
习得和学得有什么区分呢？习得是无意识的，用时比较长，但是孩子输出地自然、地道而且记得牢。就比如孩子小时候的咿呀学语，我们在他耳边输入了一年的词汇、句子甚至篇章（其实就是我们的日常对话），孩子在一岁多该要输出的时候才会慢慢地一个字、一个词地呈现。但孩子从输出到语言的爆发期其实花不了多长时间。这是因为他有了一个足够长的听力的输入，这个过程就是语言习得的过程。
我们再想想我们自己或者我们孩子学习英语的过程，每周只有短短的两三节课，也就是两个多小时的时间，他们需要学会这些句子，学会翻译，稍微大一些老师还会讲解一些语法等等，当我们想要让他们输出的时候，大部分都是把汉语意思想出来，然后尝试着翻译成英文，在翻译时还需要考虑时态、单词拼写、句子结构、虚词的顺序等等。这些对于孩子们来说实在是太难了。
没有接受到足够的输入，我们却想让孩子有很好的输出，这个要求实在是太苛刻了。
概念1
曹文教授讲的到第一个概念就是：什么时候启蒙都没有问题，只是年龄越小，越能够用习得的方法。习得时需要按照听说读写的顺序，一定要让孩子有足够的听的时间保证听的输入。
我现在在做的是带领孩子读绘本，我当然想要让孩子跟我读、然后自己读出来。但是我们需要有耐心，当我们的输入不够，孩子很难一下子把这个英文单词说出来。如果我们非要坚持，这件事情可能就成了孩子的负担，让他离兴趣越来越远。
孩子如果跟读，就及时地表扬，让他乐于读，并且有信心读。孩子读错了也没有关系，不要告诉他：错了，应该是这样！谁都不喜欢一直被评判着，我们只需要重复一下正确的读音就好。
习得和学得也要根据孩子的年龄，我家老二是大班，习得没有问题，现在就是我给他读读绘本，他看看小小优趣上的动画。老大是三年级，已经有一定的识读能力，在向学得靠近，我就让他跟着点读笔，拿着绘本听音，然后每天学会一本绘本来督促他的读，目前两个娃做得还都OK！
概念2
曹文教授讲到的第二个概念：每个孩子教与学的方法可能不同。大部分孩子更擅长视觉空间智能、身体运动智能、音乐韵律智能，尤其是年龄小的，所以我们给他们听动画儿歌、让孩子蹦蹦跳跳在玩中学，他可能会更乐意一些。
如果孩子目前学的不是很好，那可能是我们没有找到有利于孩子学习的方式，并不代表孩子差哦。
英语学习3个坑
接下来是英语学习的三个坑，这确实是我们学英语的误区。目前外面开的补习班有音标班、语法班等，这些其实对孩子英语提升的作用并不太大，有些甚至增加了孩子学习的负担。
比如，在这张图里，The car is stuck in the mud .孩子可以看图知道这句话的意思，但是我们课堂上可能会讲is stuck是被动语态，它的结构是什么，再扩充一下句子。记住stick-stuck-stuck，这是动词的原形、过去式、过去分词等等，这些如果我们给孩子讲，孩子会听得用心吗？
但我们在做大阅读，给孩子讲书的时候，孩子会把这句话和这个图联系起来，如果某一天，有人被困在卫生间出不来了，孩子就会用一句He is stuck in the bathroom.这是非常地道、非常自然得输出，也不用去考虑时态、语法等等。大阅读是真正接近我们所说的用英语来思维的模式。
所以总结一下啊，什么时候开始启蒙呢？都可以，但是必须保证方法对，而且孩子越小越接近习得的模式，他会越不费力。
希望今天的分享对大家有启发。
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