《合作学习与“概念重构”》

        193.合作学习与“概念重构”

        我们在这里讨论的概念重构是指表述者表达的概念与理解者理解的概念不一致，概念内容不能统一，造成意见不能达成一致的现象。概念重构现象与隐语一样在教育教学中会时有发生，往往会出现信息传达不一致，或信息传达丢失、残损，造成理解不一致，意见不统一等问题，造成讨论缺乏前提。在现实中往往会出现因概念重构而不欢而散的事情，甚至因概念重构而使事件扩大化，导致严重后果。

        在合作学习中要区分概念重构与多元理解的区别，一件事情当答案唯一而出现多重理解时，就属于概念重构了；当一件事情答案不唯一，从不同角度理解就会有不同内涵时就属于多元理解。二者需要严格区分。前者多会造成混乱和麻烦，后者多会启迪智慧拓展思维；前者是需要防范和禁止的，后者是需要提倡和鼓励的。概念重构往往会因为对事件的理解不准确，将小事闹大，使不该扩大的事扩大化，不该出现麻烦的事出现了麻烦。

        概念重构的原因是多方面的，概括起来讲，就是把事情做夸张放大的歪曲，超出了对方的心理域限。防止概念重构的有效办法是在对方心理界限范围内说话、处理事情，告知对方自己的心理边界在哪里。这样就能有效避免概念重构。

      矫正概念重构重在改变认知。认知改变了行为就会跟着改变。这在成人世界容易做到，但在儿童世界就比较难以实现。所以，要通过合作学习在儿童世界构建善良的世界，随时提醒儿童，能够悦纳任何一个合作伙伴，对人友善。沟通是防止概念重构的有效方式，合作学习有专门的人际交往技能，为不同个性、不同层次的伙伴提供了沟通规范和沟通技能，学生一旦养成善于沟通的习惯，就可以大大避免概念重构。防止概念重构是非常重要的人际交往能力，这种能力的培养要在合作中培养，要从小培养。