一、指向真实学习能力的发展，拓展重构语文学习的程序性知识。
程序性知识是帮助学生学会“怎么做”的知识，在语文学习的过程中，阅读与写作策略的建构都属于程序性知识的教学范畴。
二、吸收语文学科最新研究成果，拓展重构概念性知识。
三、关注未来社会的人才要求，重构语文学习能力要素。
说理能力成为关注的焦点。
说是表达、言说之意。
理有多重内涵，可以指一个时代共同的价值观，如礼乐是春秋时代的治国之理，法律、道德是现代人安生立命之理。
也可以指一个领域的规则，如“符合逻辑，富有创新”是学术研究之理。
未来社会要求的口语和书面表达能力都要以学生言语经验的丰富、思维品质的提升为基础，课标修订需要关注义务教育阶段学生思辨能力、说理能力的培养，在课程文件层面做出明确要求。
四、梳理传统语文学习经验，完善教学实施建议。
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