根据猫妈提到的问题，我今天整合一下给点实际的操作，家长们可以给孩子们试试手。
讲一个我最喜欢的中国传统节日 ——
大部分同学都会选春节，因为毕竟是中国人最重要的节日，电视里宣传的很多，就会洗脑般地给同学们产生了这样的印象，久而久之，一提到传统节日的，必定是春节。
但是春节真的不好写。
猫妈这里有学生写好了，猫妈给的评语是“我无法反驳”。这句评语打得同学和家长措手不及，本来还准备被我打回去认真修改一番。
我之前说过的“杠精”的评语：
话说这“杠精”也不是一面之词，只要你有这个能力，正反两面随便你怎么来都行。
为什么这么说呢？
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猫妈本来看了同学们的题目就不停地摇头叹气——又是写春节——已经说过了，春节最难写。但是看了内容之后，不得不服气，有的学生的写作能力真的是很强。
比如👇这个同学的作文片段，
她用圣诞节之于西方家庭来对应春节之于中国家庭，那这样猫妈是无论如何没法反驳的。
这就是猫妈说的写作能力了。
有的同学写了半天，给我的感觉就是平常的一天，你不过是多睡了一会儿懒觉，多吃了几口饭，比平时多玩了几个小时的电子游戏，如果这样的日子也可以用来描述春节的话，那么给个不及格也是情理之中的。
我们对比👆的两组节选，语言的水平可见一斑。
给大家一个鼓励的说法：第一篇是国内的小学生写的，第二篇是北美的中学生写的。
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像这样的文章，你需要展示的是：
一、说服力，也就是说你能说的让对方哑口无言，根本没有招架之功；
二、信息性，不是为了辩论得到结果谁输谁赢，而是把对于这样一种节日的信息完整地正确地传递出去。
所以我们就可以看到第二篇选文，没有条理性，没有说服力，也没有信息性。就是一篇“我的一天”的流水账记叙文。
相反，有的同学一手烂牌，都可以凭本事打好。
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最近有位7年级的同学改写了《狼来了》的寓言短篇，给了猫妈启发。
于是猫妈就拿出2年级的精读课文让这位7年级的同学写读后感。不过猫妈没有告诉这位7年级的同学，这是2年级的精读，否则凭着他固有的傲气，一定会非常恼火，觉得我在嘲弄他；然而幸好猫妈什么都没有说，因为一开始有多傲气，到后来就有多丧气。
这个故事有的低年级家长可能读到过，
这个故事猫妈非常喜欢，它融入了中国的一些元素，比如主人公的服饰，
最主要的是还加入了我们耳熟能详的《狼来了》的故事情节。
这个Wolf ！Wolf！的故事大概是这样的，
牧羊娃在山上吃饱了没事做就喊“狼来了”愚弄村民，让村民们非常生气。当他第三次喊“狼来了”的时候，狼真的来了。但是这是一只年老体衰的狼，只不过他已经抓不动羊了。但是吓唬放羊娃还是绰绰有余的，他让娃子送一头山羊去他的家，这样的话，当娃子回家之后村民们看到少了一头羊，就会相信他之前的谎言了。小孩子被吓到了，照做了。
第二天，当狼准备去吃送上门来的羊的时候，狼发现羊把自己花园里的野草都吃光了，留下了完整的蔬菜。这些蔬菜是狼之前种的，但是苦于菜园里野草太多拔也拔不尽，没想到这头羊只吃野草不爱吃那些蔬菜。
于是狼留下了羊，因为相比一顿羊肉饺子来说，永远丰收的菜园吸引力更大。
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这个故事是不是非常有趣而且简单？绝对适合2年级同学阅读的。
但是读后感却难倒了7年级（9月份要升入8年级）的学生了。无论如何都想不出三个中心思想，心里好像是有东西的，憋了半天又讲不出来。好不容易想到了一个正确的点子，却只写了5句话。
猫妈在给2年级同学上课的时候就教过“汉堡包段落”结构，也就是说我要求2年级的同学，一段话至少要写五句。这位7年级的同学勉强地写了五句句子就再也写不出来了。我让他继续写，他不愿意了，他说“不是已经把内容和思想都写到了吗”？
通常当一个孩子狡辩不愿意做某件事的时候，基本上是他不会做的时候，任何狡辩的理由归结起来就是“不会”。
汉堡包段落”结构的优点是可以保证段落的完整性，缺点是只能保证段落的完整性，但是不能让段落美丽且丰富。
猫妈有不少学生，在写作上一直有这个问题 —— 写不多。猫妈阅读起来的感觉总是——差着一口气，“如果再多说几句就更好了”。
“差一口气”的问题在高年级同学的作文里也有发生，他们不是写不出，胡说八道谁不会？但是要写到点子上，要句句箴言的写作就写不了了。
我们的家长可以让自己的孩子去试试。从2年级开始到初中，这个Wolf! Wolf！的故事几乎可以一网打尽了。
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