【践行1】——认树叶
周二下午，亮亮就要参加一年级的期末游园活动啦，简单地来说就是无纸化测试，涉及学科有语文、数学、科学、美术！
放学回来，说起第二天的游园，亮亮表示科学要会认树叶，同时，亮亮只认识银杏叶和松树叶！
我：“那要不要晚饭以后，把科学书里的树叶找出来，好好认一认，记一记？”
亮亮：“啊...我不知道哎！”【娃这种反应，老母亲是不是要开骂啦？我的脑子开始高速运转，思考着自己要怎么说，孩子才会听！】
我：“游园是你参加，要不要复习，还是要你自己决定的！如果是我，我会再看一看，记一记的！”【在践行PD的过程中，我句式还是挺好用的，可以帮助我和亮亮建立有效的连接。】
亮亮若有所思地回应：“好吧，妈妈！”
我：“好，到时候我们一起想想，有什么办法可以记住，你现在先休息一下吧！”
晚饭后，亮亮把科学书拿出来，翻到了介绍树叶的那一页，五片树叶（冬青叶、牵牛花叶、枫叶、松树叶、月季叶），亮亮只认识松树叶！
我提议：“我们用手机扫一扫，看看每片树叶叫什么名字吧？”
认了一遍每片树叶及对应的名字，亮亮还是记不住，尤其是冬青叶和月季叶，长得很像！
我继续建议：“亮亮，你擅长画画，要不要把这些树叶画一画，找找这些树叶的特征？”
亮亮是真爱画画，他很快就拿来纸笔，开始画冬青叶！
一上来，心急地亮亮就开始画了，因为没有仔细观察，他觉得自己画得不像：“妈妈，我画不好！”
我一看，的确，冬青叶画得像月季叶，我说：“冬青叶和月季叶真的好像啊，是不容易记住。【认同亮亮的感受，说明我理解，区分两者对亮亮来说有难度，这个过程，可以建立我和孩子的连接】，要不，你一边看着一边画，试试看行不行？”【提出建议，就是在纠正孩子的行为！】
亮亮表示同意，一边看一边画，一会儿功夫就把五片树叶画好了！
然后，我引导亮亮比对他画的冬青叶和月季叶：“你看，你画得月季叶的边缘形状更尖、更细，冬青叶的叶片形状比较圆一点，叶片边缘形状也圆润一点，没有月季叶的边缘形状那么尖。你画的和书上的特征符合。”【描述型鼓励】
我问：“亮亮，你现在能搞清楚这些树叶的名字了么？”
亮亮：“嗯，好像还不是很记得住！月季叶的季是怎么写的？”
我说：“就是上面一个禾，下面一个儿子的子！”
亮亮没听明白，他反问到：“是李白的李么?”
我说：“不是，是李白的李上面再加一撇！”
说着，我把季写了一边。然后，亮亮就依样画葫芦，也写了一边。
我鼓励亮亮：“嗯，写得很好，笔画端正，卷面整洁！”【关于亮亮写字，我常常用这个标准去鼓励他，亮亮很受用！】
于是，亮亮饶有兴致地在他画的树叶边上写上对应的树叶名。接着，亮亮又把这些树叶名写到书本上。
我灵机一动，用便签盖住一片叶子的名称，让亮亮猜，很快，所有的树叶名，亮亮都能准确地说出来！看来，认树叶的任务，亮亮完成得差不多了！
【反思】
作为低年级孩子的家长，陪孩子做作业，是一个绕不开的话题。那么到底要不要陪呢？如果要陪，要怎么陪才能母慈子孝呢？
我来捋捋自己的思路：
1.如果孩子自己知道要怎么做，可以先让孩子自行完成，家长要有允许孩子试错的接纳力；如果孩子不知道自己要怎么做？就像践行开篇时，亮亮不知道要不要练习认树叶时，作为家长，我们要想办法介入，例如，利用我句式来表达自己的想法，建立和孩子的连接；
2.当孩子愿意家长参与一起完成作业时，家长的责任是引导而不是代劳，我们可以提建议，和孩子一起想办法，同时，也要允许孩子有自己的想法，毕竟孩子才是学习的主体，完成作业的责任人；当然，如何平衡其中的关系，很考验家长的智慧，这方面，PD的理念可以助攻家长，例如，认同感受、先连接再纠正、鼓励！
当家长建立了这个理念，就可以付诸行动！例如：
（1）建立连接：
当亮亮不知道要不要练习认树叶时，用我句式（如果是我，我会再看一看，记一记的！）建立连接；
当亮亮因为画不好，气馁时，用认同感受（冬青叶和月季叶真的好像啊）建立连接；
（2）纠正行为
当有效连接建立起来了，我们就可以给出建议（试试边看边画）纠正行为；
（3）鼓励
亮亮完成树叶画后，我用描述句的方式表达对他的鼓励，是对他努力付出的尊重和认可，帮他觉察自己的力量感！
（4）主动参与
当亮亮提出疑问：“月季叶的季是怎么写的？”，这个问题是亮亮主动思考的开始，这个时候，家长的书写示范、关于字体的结构讨论、鼓励亮亮的书写情况，都是在引导和帮助亮亮获得学习的积极性和成就感，让亮亮更好地投入到学习中去，形成一种愉快学习地良性循环！
【践行2】——糟糕的回应
晚餐时分，亮亮把番茄汤拌到饭里吃，外公不希望亮亮这么做，开口道：“亮亮，你不要把汤倒到饭里，这样吃，不健康！”
亮亮不予理会，继续一勺一勺地往饭里倒入番茄汤。
外公有些着急，不耐烦地对我说：“你跟你儿子说一声，让他不要用汤拌饭啦！”
我也没有理会外公，心里寻思着：你说的话，亮亮不听，你觉得自己控制不了亮亮，同时，你觉得可以控制我，所以你通过控制我来达到控制亮亮的目的！
于是，我也不耐烦地回应外公：“老爸，你自己和亮亮说就好啦，干嘛要让我说，我也不知道用汤拌饭到底好不好？我不知道怎么说？”
外公听了更不高兴了，还想说道说道，外婆一声“吼”：“好了，好了，不要说了！”
然后，又是一阵沉默......
【反思】
其实，长辈们常常以爱之名，要求我们听他们的话，按他们的要求做！从小，我爸妈就是这么对我的，现在我爸妈做了外公外婆，他们也是这样对亮亮的！细想起来，在我们家，外婆是典型的控制型，外公对外婆是属于被控制型的，同时外公对我、对亮亮是属于控制型的。外婆是家里的老大，同时，外婆和亮亮连接建立得比较好，当外婆与外公发生冲突时，很多次，我和亮亮会与外婆站一队，一起对抗外公。另外，外公和亮亮的连接建立得不怎么好，所以，亮亮会比较听外婆的话，同时，不怎么听外公的话。而当外公无法控制亮亮时，就会很自然地通过控制我去达到控制亮亮的目的！
在当下的情形中，我想明白了外公的错误目的，却没有去认同外公的感受，因为自己的大脑盖子也开了，然后，就有了那句糟糕的回应，我是在和外公对抗！
我要怎么做？找个心平气和地机会，和外公如实表达他的感受和我的感受！嗯，试试看！
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