三年级

  为了写好“春天的发现”，提前三天动员孩子观察，一下课就赶他们下楼“找春天”。放学叮嘱他们不要忘了“发现”。连着三天，课前交流发现。鼓励结伴寻找春天。老师参与观察、交流。雄蕊、雌蕊、花萼、葱兰…。

  三天后当堂作文。写前指导是对观察、交流的整理——给予缤纷见闻以条理和层次。这是三年级孩子必须仰赖教师的地方。

 

板书设计

  板书课前写好，老师讲述两遍后，孩子们写起来。

    《全阅读》里的12篇《西游记》古白话，三年级一旦啃下，功力会大长。

    三年级下学期，当生字主要是合体字的时候，掌握音形义主要靠的不是抄写，而是经由诵读、朗读和阅读获得的自然领悟。

      第一课时：读课文，写作业。作业第一重要的是质量，作业质量来自作业状态。最重要的作业一定要在课内完成。这种作业对弱孩子尤有帮助，他们将感染到同学们的专注。否则，回家作会成为让你七窍生烟的鬼画符！

    第二课时，20分钟读讲，20分钟作业。课后要求背诵的内容必须分层次讲透读熟，然后完成学校统一配发的练习册。练习册千万不能发回家写。千奇百怪的错会把你改得累死、气死。而订正基本没有效果。

    孩子的作业速度差距很大。快的十分钟写完，写完接着生词三遍。这个是常规的家庭作业。相比生字，生词带有复习性质，所以不必当堂完成。

    老师早读提前15分钟进课堂，陆续到来的孩子排队到老师跟前面批家庭作业。学生到齐了就诵读。六分钟时间就可以把《日有所诵》一单元诵读两遍。

    这就是薛老师的天天清、课课清，速度快。语文学习主要靠记忆。在学习中指出并且订正错误基本没用！要紧的是一次性把正确内容牢牢拍进他们脑子。

    练习册里的“小练笔”从来不写。一到六年级，孩子的每一篇习作，都要在老师的指导下完成。讲卷子也是这样，答案课前抄黑板上，难点讲过各自订正。整齐又高效。