一节完整的课堂从准备、实施再到评价，课堂效率的界定最终还是要归于学习目标。
学习目标是基于课程标准、学情及课程资源（教材、教参等）来制定的，它也是一节课的灵魂，反映一节课是否高效的检测依据，也是做个教学明白人的需要。
通过本节课的学习，我更深入地认识到学习目标与教学目标的区别，相对教学目标，学习目标的制定更为具体，内容包括行为主体（学生）、行为动词（观察、对比、阅读等）、行为条件（课本中的某几段文字、两张图片的冷暖色彩的区别等）、行为程度（即学生的表现水平）。学习目标要在课前展示给学生，使学生明确一节课所要完成的任务，在接收信息及探索方向上更有目的性。
以美术课中“欣赏与评述”课型为例，“对比两张图片，说出自己的感受”，学生在阐述的过程中就可以从主题、构图、色彩及情感等方面进行，而“对比两张图片，写一篇50字左右的自己的心理感受”，学生只需要从情感方面的感受进行表达即可，在表达范围上更具体，学生在收集信息的过程中脉络也更清晰。
相比前几天的学习，本节课的分享更注重实操性，在大的教学理念的指引下，它像一部浓缩了精华的使用说明书，为我们指引前进的方向，能够让我这个入行不久的菜鸟教师按图索骥，向着优秀教育人的方向又迈进了一步。
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