昨天上午和一个朋友聊天，他的孩子今年高考。他说他有亲戚在某个部委任职，如果读该部委系统的院校，或许能得到照顾，但孩子有志气，要用自己的实力说话。
他说孩子虽然不是特别拔尖，但考一般应该大学没有问题。在高二时，老师曾和家长交流，说孩子在艺术上有一定基础，如果这个时候改学艺术类，极有可能考到清华大学的艺术类院系。但孩子依然不愿意，说接触过一些学艺术的学生，感觉都是因为文化课成绩差才学艺术，所谓学习不过是为了得到一纸文凭而已，他看不上。
他说学习的目的绝不应该是为了一纸文凭，而是学到真正的知识，提升自己的能力。我不仅给这个孩子点赞，也为这样尊重孩子的家长点赞。同时我也相信这个一定孩子会有一个幸福的人生。
确实，很多家长对孩子的期望就是拿到一个好看的文凭，至于是否学到知识不重要。文凭是敲门砖，先进门再说，至于以后的事那就以后再说了。在家长的这种指导思想下，孩子变成拿文凭的机器，学校教孩子最多的是应试技巧，排的满满的课时和作业根本不给孩子自我学习的时间和机会。
这也是这么多年以来，我们一直认为我们的基础教育（应试能力）力压全球，我国的博士数量世界第一，在校大学生数量也是世界第一，但是真正的发明创造几乎没有，科研领域各种学术欺诈和不端行为倒是频频发生。
对自己孩子唯文凭论最要命的后果是，虽然孩子拿到了一纸文凭，可是走上社会后往往眼高手低，简单的、低收入的工作看不上，复杂的、收入高的工作干不来。除非进到公务员系统或一些垄断行业企业，否则极容易成为啃老一族。即使家境不好的家庭也可能造成如此后果，培养出来的孩子被称为“穷人家的富二代”。
其实每一个孩子都具有科学家的潜质，从他们出生开始就对外界充满了好奇，尤其是孩子在3到6岁阶段，每天都有无数个问题等着父母回答。好的父母会耐心细致地解答孩子的问题，鼓励他们思考，但有一些家长则简单粗暴地让孩子闭嘴。孩子上学以后，一些家长更是不允许孩子胡思乱想，听老师的话，结果被填鸭式教育，被题海战术将身上的灵气磨蚀殆尽。所谓“聪明伶俐进去，呆若木鸡出来”。
转一段微信朋友圈的文字：
古人把人的职业进阶分成了七层：奴、徒、工、匠、家、师、圣。
奴： 非自愿和靠人监督的人
徒： 能力不足，肯自愿学习的人
工： 老老实实，按规矩做事的人
匠： 精通一门技艺或手艺的人
师： 掌握了规律，又能将其传授给他人的人
家： 有固定的信念，让别人生活得更好的人
圣： 精通事理，通达万物的人
这个世界绝大多数人，都要在“奴”的层次过一辈子，他们本职工作完全没有主观能动性，纯属为了养家糊口。
不仅看不到职业的上升通道，思想上还毫无改变的意识。
要么直接庸庸碌碌终其一生，要么尝试走捷径赚快钱，然后失败，接着庸庸碌碌过完一生。
相比而言，“徒”是一个进步者，能意识到自己能力不足，去学习去改变，境况要好一些，假以时日会遇到改变的机会。
至于“工”，可以说世界的发展，离不开他们所做的一切。但对个人而言，如果满足于此，就只是维持而已，不会带来进更大步或改善，是被动的生存策略。
到了“匠”，也就是我们所说的专业人士了，他们对本职业务达到了精通，做出来的东西，普通人都能看出其质量，一般来说，这是普通人的职业天花板。
“师”相当于现在教授级的人，不但业务能力非常出色，还能长期不断地给其他人传授规律和知识。
而“家”，就是业内的顶尖人物，像画家、音乐家、作家，他们有自己的理念和思想，具有鲜明的个人特色。
最后是“圣”，这是全人类极少数人的境界，不但在所属领域出类拔萃，无人能敌，前无古人，后难有来者，影响着一代又一代的人。
如果说学习是孩子的职业的话，按这种分级，本来我们的孩子至少是“徒”，但因为家长急功近利、学校急于求成，不是应才（人才）施教，只是因材（教材）施教，很多孩子反而被家长和学校禁锢在“奴”这个阶层，哪怕孩子最后能考一个好的分数，考进一所好大学，如果不能从此阶层升华，将来孩子依然痛苦，甚至酿成悲剧。
孩子在成长的过程中逐渐有自己的主见，自我意识不断增强，渴望受到重视及尊重，有挣脱“奴”这个枷锁的强烈愿望。但不少家长仅仅从自己的认识角度希望孩子得到最好，“妈妈觉得你很冷”“妈妈觉得你该补习”“妈妈觉得你不要胡思乱想”，简单地逼迫他们学习，单方面为他们安排好一切，因此和孩子经常产生矛盾甚至酿成悲剧。
家长一定要学会放低身段，和孩子多交流，尊重他们自己的想法，引导他们走上自我成长之路。在孩子成长的过程中，不要给他们打“激素”，而是要施好“农家肥”，再经常“拔拔草，松松土，赶赶虫子”，这样我们就能收获到“原生态的累累硕果”。
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