一是用学科核心素养理念评价新的学习目标的制定，关注目标达成指标是否具体、可测；
二是关注情境链的创设；
三是关注问题化系统及学习方法指导，即学习支架的设计；
四是关注借助大概念来落实学科核心素养；
五是关注是否从公共的自主、合作、探究走向学科特色的学科实践活动；
六是关注检测题设计是否与学业质量标准、与要达到的指标匹配；
七是关注从课后小结到课堂整理再到学后反思的落实；
八是关注课堂动态生成，即教学评一体化的落实。
一是用学科核心素养理念评价新的学习目标的制定，关注目标达成指标是否具体、可测；
二是关注情境链的创设；
三是关注问题化系统及学习方法指导，即学习支架的设计；
四是关注借助大概念来落实学科核心素养；
五是关注是否从公共的自主、合作、探究走向学科特色的学科实践活动；
六是关注检测题设计是否与学业质量标准、与要达到的指标匹配；
七是关注从课后小结到课堂整理再到学后反思的落实；
八是关注课堂动态生成，即教学评一体化的落实。
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本文标题：审视自己的网课
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