亲爱的老师们，大家好，我是张川名师工作室成员、来自成都市泡桐树小学（天府校区）的谭琳，今天主要和大家做一个主题为“项目式学习设计”的分享，如有不当之处，请大家不吝赐教。2022年出版的各个学科课程标准无论是对我们把握教材和课堂，还是对于我们老师自身专业素养和学生素养来说，都在提高课堂质量方面有了更加明确的引领方向，那么我们必须去仔细解读课程标准，结合教材思考教学方式的变革，但是无论什么变革，都离不开一个终极目标，也就是我们要进一步思考的问题，我们要培养什么样的人？要怎样培养？第一个问题指向了对象和目标，第二个问题指向培养过程。课程标准的编制有这样几个比较明显的特点，在明确具体课程内容想要培养学生的什么核心素养的基础上，明确课程内容选什么？选多少？在不同学科的不同单元内容，可能会涉及到单元内容的分解和整合，或者课程内容的重构，同时注重课程内容紧密联系学生的生活经验，加强课程内容的内在联系，包括学科内部知识之间的联系、不同学科知识之间的联系以及学科知识与生活之间的联系，从而突出内容的结构化，再探索内容的组织方式，以什么为主题、中心项目是什么、核心任务和子任务又是什么。课程实施主要有四个要求，首先，坚持素养导向，围绕为什么教？为谁教，深刻理解课程的育人价值，也就是说在教具体知识的时候，我们一定是明确我们要带学生到达什么地方，他们在这个过程中应该形成哪些相对应的素养表现；其次，强调实践，这里可以提到“学科综合育人”这个关键词，它的特点之一就是实践性，学生是在动手操作等实践活动中自然而然获得知识技能，也是在实践中获得解决更多生活实际问题的能力；然后可以进一步谈深化综合学习，根据不同知识的不同特点、学生的基本学情，选择合适的学习方式；最后因材施教的落实，我们的教育教学主阵地还是在课堂，面对的是一群鲜活的人，我们应该看见的不是一类人，而是看到每一个具体的人，我们往往很容易在以顺利推动课程进度为目的的教学中只看到了那部分我们更愿意的看到的学生，忽略了另一部分学生，其实另一部分学生反应出来的那些痛点、疑点、盲点才更是教学的着手点。所以，整体来说，我们可以从三个方面来总结新课标的特色，对象方面，我们的教学是面向全体学生；目标方面，始终是以核心素养为导向；过程方面，尤其突出了探究实践，而其中具有代表性的学习方式就是项目式学习。
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