早读时间给学生安排了背诵任务，但学生情绪非常低落，有几个人甚至趴在桌上睡大觉，我即兴让他们站起来背诵，谁先背会谁坐下，想以此激励他们，可事实上，我说完没多长时间，两个班就都有人坐下了，我确定他们没有背完，虽然为他们这种随心所欲的行为而感到心里不舒服，但我没有说，也没有吵他们，而是忍着，在两个班来回地转，结果他们就那么一直坐着，“站这么一会儿就嫌累，未免太娇气了些吧！”我心里想着，实在是有些窝火，快放学的时候，便让坐着的几名学生到外面给我背诵，结果没有一个人顺利地背下来，我刚才包括昨天积压的情绪一下子爆发出来，开始声色俱厉地吵，甚至还用手中的书拍了其中一个同学一下，因为他实在让我忍无可忍——昨天，我们核对了两张卷子上的答案，下午核对其中一张的时候，他对我说他的卷子找不到了，晚上对另一张，他又对我说他的好像在垃圾箱里，问我他能不能去找一找？今天早上让背诵，他早早地就坐在那儿了，一提问，一个字背不出来……
脾气还没发完就意识到了自己的冲动——唉，又没控制好情绪，心里不免有些羞愧，于是凑课间把几个挨批的学生请到办公室，想要安抚他们，甚至想为自己冲动的行为向那个学生道歉，不成想不擅长哄学生的我，竟然真的又语气生硬的说了他们一顿，唉，这真的不是我的初衷啊！
不禁在心里数落自己：你呀你，越弄越糟，这个结怎么解吧？？？
再上课时，先和他们闲聊了一会儿：“有一个事儿，我想请教大家一下。”他们顿时来了精神，个个睁大眼睛看着我，给了我足够的卖关子的兴致：“大家都知道，我想在我儿子记忆的黄金时期教他学国学经典，每天放学回家教他读《三字经》，现在背了一半儿有余，但是我发现我儿子不是特别愿意学，而是更愿意听故事，前一段时间我都是给他讲完故事，再教他读一遍《三字经》，后来我意识到有好多次给他讲完故事，他就打着哈欠想睡觉了，于是我便把读《三字经》的时间提到了讲故事之前，可是我能感觉到他不太乐意学，现在情况是每天晚自习回到家，我也感觉很累，你们说我还继续教他学吗？”经过大家举手投票，我发现，几乎所有的学生都希望我继续教儿子学，我便让他们帮我想让我儿子喜欢读的办法，于是，有两名学生帮我出谋划策：一个说我可以和儿子谈谈心，或者把这个他不喜欢的暂停，让他自己选择一本他想学的，另一名同学则告诉我说可以换一种方式，她说她家附近的幼儿园都是放相关视频，孩子的学习效果好像很好。虽然我儿子并不适合看视频，因为我的眼近视，经眼科医生检查，他的眼睛遗传了我，在不久的将来肯定也会近视，所以，要尽可能少跟电子产品接触，不过，我还是对他俩给予了表扬，无疑，这两位同学都是有思想有想法的同学，他们的建议给了我一些启示，面对学习情绪低落的他们，我也得想其他方法。
“没想到居然有这么多人都建议我继续教我儿子学国学，因为大家都觉得我应该抓住他记忆的关键时期，以达到事半功倍的效果，可是今天早上我让大家背课本上古诗的赏析，你们为什么都不情不愿的?”感知被我“套路”了，他们即刻都笑了。我继续说道：“你们的表现让我觉得我在逼迫你们做一件很不合理的事情。是的，这段文字在试卷上被考到的可能性不是特别大，大家想想我为什么还让你们背那么长的文字？因为我觉得大家的相关积累比较少，语言比较贫乏，最重要的是你们现在的年龄是记忆的第二个好像也是最后一个高峰期，这些优美的词句，你们真的比我背得快，而且我们背的多了，积累的多了就会成为我们的积淀，然后变成我们的底蕴，无论是说话还是写作，就可以信手拈来……”
接着我给他们讲了讲今天我刚看到的一篇文章《废掉一个孩子最好的方法，是让他用喜欢的方式长大》，然后结合我们的日更群说了说内驱力的重要性，很多学生流露出信服的神色，但，我清楚，教育他们的道路，任重而道远！
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