今天是周一，晚上7点新网师《整本书阅读》课程第一讲正式开始。
本次课程，由李亚敏老师主讲，他主要讲了什么是整本书、整本书阅读的理念、整本书阅读任务群和其它的任务群的关系是什么，以及第二次作业的要求等。
什么是整本书？整本书从形式上，就是一本书；从内容上，可以是合集，也可以是一部作品；整本书任务群的书大都属于文学体裁，有诗歌、儿歌集、中外诗歌集；有散文、有小说。整本书任务群的书籍，从类别上主要分为三类：第一类革命作品；第二类是古今中外的文学作品，包括：图画书、童话、诗歌、小说、散文；第三类是科普作品。
整本书阅读任务群和其它的任务群的关系是什么？首先是包含关系，拓展型学习任务群包含了发展型学习任务群和基础型学习任务群。共同点是强调引导学生“在语文实践活动中”实现知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次目标的发展。“语文实践活动”是指“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”。
李老师重点讲了整本书阅读的理念。立足学生核心素养发展，充分发挥整本书的育人功能，丰富儿童的精神世界；引导学生在语文实践活动中，有兴趣地读整本书，做到“悦读”；综合运用多种方法阅读整本书，提升学生认知能力。李老师强调，这里的“悦读”有两个层次，先是有兴趣地阅读，然后通过分享交流等语文实践活动，实现对这本书深刻地理解，也就是有成就地读。最核心地是提升学生的思维能力。
讲到阅读策略，李老师说不同的文体就有不同的策略，比如文学类的就有：整体感知、联想想象、欣赏评价。思辩类的书：比较、推断、质疑、梳理、辨析等。
整本书阅读的理念，李老师最后用三个字来概括，分别是丰、整、用。“丰”是指内容很丰富，最终带给学生的影响也是丰富的；“整”是指这是整本书，不是单篇，所以，要注意整本书的主题，要整合各种方法和策略，目标也是提升学生整体的认知能力；“用”是指整本书阅读与教材的关系，教材是精确学习，学生习得的方法在整本书阅读中进行综合运用，在运用中提升学生的关键能力。
对比自己分析课标中关于“整本书阅读”的内容，还是抓到了点子上，比如说丰富精神世界，激发阅读兴趣，习得阅读方法，并且这一切都要在具体的语文实践活动进行。但是听了李老师的课，也发现了自己理解的盲区，比如整本书阅读任务群与其他任务群的关系。比如关于“悦读”的两个层次，以及对整本书阅读理念的提炼“丰”“用”“整”。
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