今日感悟：不纠错。
亲子关系不好的两个原因：
纠错：你说了算，没有自由。
我的成长没有被看见，无法体会成长的喜悦。
分类和配对
一，知识点回顾：
1. 从误区说起：
（1）蒙数不可单独从蒙氏教育里抽出来学习，但学习蒙数的知识，可以帮助我们从数学的概念和角度看绘本和开展阅读活动。
（2）蒙氏不等于反对自由选择。因为一个蒙氏教育课室里有250种教具，孩子进入教室后首先SOP（自主选择教具）。（可作为判断蒙氏幼儿园是否正宗一个纬度，有无教具，有无SOP）
（3）教具不是玩具，工作不是游戏。蒙氏教具是抽象数学概念的具像化。工作是孩子的成长。老师用精确的动作和教具，向孩子示范逻辑和秩序，然后让孩子创造内容。因此，老师示范时注意：听见（少说话），看见（多观察）
（4）不要期望孩子一下子正确的操作：不纠错，因为老师教不出动觉，触觉，视觉敏锐度，需要孩子不断学习。孩子出错，是不是老师示范不准确，表达无逻辑，孩子能力未到？越纠错越不自信，犯错是学习和成长最好机会。老师只需要观察，最多问为什么，了解孩子这么做的背后逻辑。
2.数学心智：
人类的心智，本质上是数学的，天生的数学心智有：分类（Sorting/Classifying），配对（Matching），序列（Grading/Comparing），模式（Patterning）
0-3需要丰富的体验和经验储存，3-6进行组织。
知识和过程来自于精确的观察。
3.知识重点
（1）A-B-C的动线
A-B：把教具从篮子里拿出来，从左到右依次排开。
B-C：分类/配对/序列/模式
（2）特质孤立化——只突显一个特质
4.知识难点：
分类和配对的区别：
分类是分辨属性和定义，先思考哪里是不同的，再放到相同里去。强调B-C前思考过程。如动物，植物分类，海陆空与交通工具分类，花朵按颜色分类。
配对是分辨相同和相异，找相同点。先思考哪里是一样的，强调B到C时逐个比较。如，实物与图片配对，镂空配对，阴影配对，扣子配对，树叶配对。
5.知识小结：
（1）完整的工作流程：从哪里来，放回哪里去。
（2）用篮子装适量教具，而不是一股脑。
（3）示范时老师坐在孩子主用手旁边。
（4）用正式用语，而非儿化语。
（5）“宝宝，换你试试看”（不评价，不纠正）
（6）不当下纠正，鼓励自主性，只要孩子愿意，就重复工作。
二，学习感悟：
蒙氏教育中强调在工作使用工作毯，工作中的周期性，经由老师的解释，才知道原来服务于蒙氏教育的目的——培养独立自主的孩子，对自己，他人和环境负责任。反思自身，如果家庭环境乱糟糟，又怎么培养孩子对不同空间和界限的尊重？有怎么培养他的逻辑和秩序感呢？
不多话，给孩子观察和思考的时间。不纠错
在展示教具的过程中，我观察到教师的指导语言少而精，与其灌输知识，更倾向给孩子观察和思考，猜测和证实的时间和机会，以及用动作展示思考和逻辑的过程，用行动think aloud。（尤其是在配对时）对于爱碎碎念的我来说真值得注意，与其说很多说不到重点，不如谨言。使用毕竟自己已经吃够逻辑不清的苦头了（雅思口语考试经历）。更应该注重孩子思维逻辑性锻炼。
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