不可忽视的师生关系

不可忽视的师生关系

　　大多数人都有这样的体会：上学时喜欢哪个老师，哪门功课就学得好，反过来讲，哪个老师喜欢我，我就爱学那科课程。其实这种心理在《学记》中就有记载。《学记》有云：“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行。”说的就是学生愿意亲近、尊重、佩服自己的老师，就会听从老师的教诲，信服老师所传授的知识和方法，学习待人处世之道。

　　而对于初中孩子来说，由于他们是非观念薄弱、初中课程突然增多、学习压力陡然增加、青春期发育期的到来、自我独立意识加强等因素，显得不惧怕老师，很容易跟老师对着干，以至于老师普遍认为：初中生最难管。

　　孩子一旦跟老师“对着干”之后，采取的方式往往是消极的，比方说不好好听这个老师的课，不好好完成作业，进而发展到放弃这个老师所教的课……此外，不良的师生关系也容易使孩子心理压力剧增，损伤孩子身心健康，长此以往，在生理上孩子可能出现饮食障碍、睡眠障碍、肌肉紧张性疼痛、神经功能紊乱，记忆力、注意力、思维能力下降等问题，在心理上，会出现紧张、烦恼、易怒、焦虑等负面情感，从而不利于其个性的发展。

　　可见，师生关系的好坏直接影响孩子的学习和身心健康。所以，家长一定要重视帮孩子培养一种良好的师生关系。【重点提醒】

师生关系有哪几种类型

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　　具体来说，孩子与老师的关系可以分为以下几种：

　　专制型

　　这一类型的师生关系模式以命令、权威、疏远为其心态和行为特征。孩子没有自由，只能听从教师的命令，对老师往往是敬而远之。

　　民主型

　　这一类型的师生关系模式以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征。老师帮助孩子设立目标，指引孩子对照着目标进行学习。

　　放任型

　　这一类型的师生关系模式以无序、随意、放纵为其心态和行为特征。老师不控制孩子的行为，也不指示学习的方法，一切活动由孩子自己进行。【心灵导航】

师生关系紧张的原因

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　　师生关系的紧张既有孩子的原因，也有老师的原因。

　　老师的问题分为两种：

　　老师无意中伤害了孩子，例如被老师冤枉，孩子耿耿于怀，产生委屈甚至怨恨情绪；

　　教师自身素质欠缺的原因，致使孩子对于某些老师存在抵触心理。例如，老师不能公正看待每一位学生，不恰当地惩罚学生，教学方法呆板，上课缺乏吸引力，又或者说话时语言浮夸、尖刻等，孩子就会仅凭一些个人的直观感觉对任课老师下结论。

　　孩子的问题分为五种：

　　孩子没有得到老师的重视。比如没有让孩子当班干部，在课堂上很少提问他，或者老师很少关注他，因而对老师产生厌恶感；

　　孩子误会了老师的爱。比如，由于纪律问题或个别错误受到老师的批评，孩子没有愉快的心理体验，感情上就产生了隔阂；

　　孩子不理解老师的教学方法。如，有的老师会让孩子把错单词反复抄写，有些孩子不理解，觉得多此一举，因此埋怨老师；

　　孩子怀念原来的老师。如，某科老师被调走后，因为跟旧老师有了深厚的感情，也互相适应了教与学的方法，这种恋旧情结使孩子总是对新老师抵触；

　　转嫁责任。如有些孩子因考得不好，为了避免家长的惩罚，就把责任推到老师身上，用心理学的理论讲，这是一种典型的防卫机制，即从外部找原因，把属于自己的责任推到别人头上，让自己过得安心。所以，对于这种问题，家长要急早觉悟，拆穿孩子的“幌子”。【家长课堂】

帮孩子树立良好的师生关系

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　　孩子不喜欢老师其实是比较常见的问题。作为家长，我们应如何做呢？

　　认真倾听孩子的声音。通过倾听，与孩子进行有效沟通，了解孩子不喜欢老师的真实原因。切记，在倾听过程中，不要急于表达自己的态度，尤其是与孩子情感相对立的时候。

　　帮孩子冷静分析，宽容待人。平心静气地跟孩子分析老师这样做的原因以及对与错。如果老师做得对，那么家长引导孩子反思自己；如果老师做得不对，则要让孩子以平常心看待老师，承认老师身上也存在着缺点和不足，也会有说话、办事不妥帖的地方。让孩子懂得宽容。同时，找适当的机会和老师沟通一下，尽量消除彼此的不愉快。

　　鼓励孩子建立良好的师生关系。家长首先以身作则，为孩子起到良好的示范作用，如家长带着孩子一起去拜访自己的恩师，也可以时常打电话问候老师，并引导孩子在“教师节”等节日里，亲手为老师制作一件小礼品。

　　给孩子做老师的体验。有的孩子在计算机方面有超强的本领，家长不妨请孩子做自己的老师，让孩子教自己编程；也可以利用业余时间，为孩子提供担任低年级孩子家教的机会，这样可以更真实地体验到做老师的辛苦。

　　借助老师的力量，引导孩子。家长要适时与老师沟通，通过与老师的接触，了解孩子在老师眼中是什么样的，同时与老师交流孩子的渴望和需求，说明希望老师如何配合家长教育孩子。