一个月的假期结束了，Simba同学在报道前一天刚刚完成所有的假期作业，于此同时也开始了对于开学的无限焦虑之中。连续几天的时间都在“神念叨”着：“要开学了，我不想开学，怎么办......"。
Simba一年级时的焦虑改善后，我似乎越来越放心这个孩子对环境的适应了，而且不仅是放心，更多的是有了对他更高一层的要求，似乎开学适应新的节奏本就应该是他能够应对的，或许多多少少的，自己还认为他应该适应的比其他同学更好。
于是这一次的“神念叨”引起了我的不耐心，每听到一次他的“神念叨”，我的情绪都会被他激起一分。于是我的大脑开始运转，寻找能够合理解释自己情绪，或者合理发泄自己情绪的途径，比如：假期没有记完整作业，没能完成所有作业，很令我生气；对学习蛮不在乎，没有我期待的上进心；在电脑游戏和视频上花费大量时间，不懂得找时间学习；对妈妈说话不礼貌，带脾气......
这些让我“上火”的“罪行”还可以继续列举下去，甚至我等到孩子们睡着后，联合爸爸想对策，如何好好管教一下这个孩子。
对策想好了，与对策相应的工具和学习资料也都准备好了，正准备等着报道回来好好跟Simba谈一谈时，看到了尹建莉老师的这本书——《自由的孩子最自觉》。
这本书都是由来自于尹建莉老师的读者写来的求助信以及尹建莉老师对于信件的回复。其中一篇中的一位妈妈在信中控诉孩子如何不知道学习，如何不履行约定，如何因为一点小事情就“念念叨叨”。看着信的我，感觉像是自己在“控诉”Simba一般，连语气都是一样，诸如：我如何为孩子付出，我如何做却得不到好的回应等等。
尹建莉老师的一句话像当头棒喝，敲醒了我：“你和孩子的相处过程就是着力营造自我优越感的过程......看似你对孩子全力付出，但字里行间却完全可以看见你的强势......"
天呐，是啊，我好好看一下这个自己，这个“控诉”孩子的自己，不是正扮演着这样一个角色么？我对孩子所有的不满都源于自己内心对他有一个标准，希望他按照自己的意愿达到这个标准，而达不到这个标准会让他落后于他的同龄人，孩子落后会让我觉得丢脸，而这些行为都会一点点消耗孩子的内在力量，难怪他会在开学初如此脆弱和害怕。
感谢尹建莉老师，感谢这本书对我的及时的提醒。
你变弱些，孩子就开始强大；
你不膨胀，孩子的世界就宽敞；
你收敛起来，孩子的格局才能变大！
其实对于孩子，在道德和安全的底线之上，我们可以允许做一切符合他们意愿的事情，唯有如此他们才能拥有健全的人格。
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