课堂内外全国语文教师创新成长与核心素养研讨会暨语文湿地第六届年会上，顾之川先生做了报告，简要记录如下:
一、新课标“新”在何处?
二、语文的“变”与“不变”
三、怎样才能学好语文
国家要求
·2018年，《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，“强化'钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话’等教学基本功和教学技能训练”。
·2019年，《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》“强化教学基本功训练，不断提高教师育德、课堂教学、作业与考试命题设计、实验操作和家庭教育指导等能力。”《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》
20年，《深化新时代教育评价改革总体方案》22年，《新时代基础教育强师计划》
指导思想
·1.顶层设计
·全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。(十九大，全国教育大会)
·2.时代要求
·有学上--上好学;培养什么人、怎样培养人、为谁培养人
.3.问题解决
学段纵向有机衔接不够，缺乏对“学到什么程度”的具体规定，学习的深度与广度缺少科学依据，课程实施要求不够明确等。
习总书记的六个下功夫:
1.坚定理想信念
2.厚植家国情怀
3.加强品德修养
4.增长知识见识
5.培养奋斗精神
6.增强综合素质
改革目标:
全面育人，面向全体；
素养导向，加强综合;
突出实践，减负提质。
三个导向:
1.目标导向
三大文化(传统文化 、革命文化、社会主义先进文化);三有新人(有理想、有本领，有担当)。
2.问题导向
一体化设置，学段衔接，提升科学性、系统性:细化育人目标，明确实施要求，增强课程指导性、可操作性。
3.创新导向
教学方式，核心素养;优良传统，国际视野，中国特色
课程理念:
价值引领，以文化人;
素养为纲，任务导向;
立足生活，实践主线:
强调情境，统整主题。
课程性质
·工具性、人文性;·语言文字运用;
·推广普及国家通用语言文字;综合性、实践性;
·增强凝聚力，筑牢中华民族共同体意识。
主要内容
课程目标:文化-语言-思维-审美
课程内容:3大主题+6大任务群
课程结构:基础-发展-拓展
课程实施:学业质量+实施建议
课程评价:作业+考试评价
强调创新
·1.实践活动。识字写字，阅读鉴赏，表达交流，梳理探究。经历发现问题、解决问题过程。
·2.综合学习。任何一项创新、任何一个问题解决都不是单一知识、单一学科能完成的，一定是知识的综合运用。主题式、项目式、单元式等。
·3.评价改革。强调素养立意，创设情境，在完成任务中考查问题解决能力，在问题解决中考查价值观念、思维方式等。过程性评价，表现性评价。跟踪学习态度、学口法，引导全面发展，不再局限于考多少分。
如何落实
核心素养:文化自信、语言运用、思维能力、审美创造
语言运用是基本任务，文化自信是重要任务，思维能力、审美创造是必要任务。
教学中，要从语言运用出发，相机开展文化自信、思维能力、审美创造教育，最后必须回到语言运用上。
课改热下的冷思考
·所谓大概念、大情境、大单元等新提法，可以实验，但不能极端化。有教师说，现在上竞赛课不搞大单元、不搞群文阅读就不好意思，其实完全没有必要。整本书阅读也不宜强调过头，不能以整本书阅读的名义，冲击其他单元的单篇教学。《乡土中国》《红楼梦》编入教材，是为了培养步阅读鉴赏社会科学论著和文学作品的能力，培养社会学家和红学家为目的。
目前教学中的问题
在体现大单元、大概念教学时，如何分清主次课文?群文阅读如何挖掘出经典名篇的文化内涵?
任务群教学如何紧扣课文、落实语文基础知识、培养关键能力?
如何克服教师教学设计悬鹄过高与学生实际差距较大的矛盾?
新课改、新教材、新高考背景下，如何看待教师甚本功问题(最佳板书奖空缺)
二、语文的“变”与“不变”
·变:课程理论，教育理念;教学设计，教学方法。
·不变:掌握语文工具，熟练听说读写。丰富精神世界，提高文化素养。
好课的标准
1.“心中有数”(教学设计)
2.“目中有人”(教学过程)
3.“手下有招”(教师素养)
4.“学生有得”(教学效果)
语文教学教什么?
·小学:识字、读书、作文。
·初中:在阅读鉴赏、表达交流、梳理探究上进一步拓展。
·高中:培养关键能力(阅读理解、信息处理、应用写作、语言表达、独立思考和综合运用)，拓展阅读宽度、表达厚度和思维深度。
积累知识，增长学识，提升见识。
是似而非说语文
有人说:语文在中高考中地位提高，难度加大。
·有道理:因为语文能力主要指一个人的阅读和写作能力，而阅读和写作又是一个人综合素养的体现。语文能力强，有利于学习别的学科。比如数学，物理中的应用题，如果阅读能力上不去，读不懂题目语料，不能准确把握题目要领，就没法准确答题。英语中英译汉、汉译英更是考查学生的语言表达能力。历史、政治题往往是给一段材料，让你去分析、判断，得出自己的结论，最后还要求用自己的语言表述自己的观点或看法。
不准确:1.语文学科本来就重要，不是现在才变得重要的。之所以产生这种错觉，是因为过去在应试教育的背景下，语文的重要性被弱化了;2.语文的难度并没有增加，增加的只是阅读、思维的宽度和广度。
教考衔接，同向同行
试题适度关联教材内容，选材与设问从教材合理迁移，考查知识积累的广阔度与应用的灵活度。
试题材料亲切平实，问题设置清晰平和，考查内容全面平衡。
深化基础，注重课堂学习;
强调能力，注重融会贯通;
新题型，注重学以致用。
新时代语文教育
·不仅要培养学生对国家通用语言文字的热爱，培养正确理解和熟练运用的能力，还要让他们具有远大的理想、宽阔的知识面、深厚的文化素养、敏锐的观察力和较强的创新能力。
三、怎样才能学好语文
1.读好三本书
2.写好两篇文
3养成四个好习惯
1.读好三本书
·三本书指“有字之书”“无字之书”和
“心灵之书”，读书与实践，“读万卷书，行万里路”。
“有字之书”
“有字之书”有课本，有课外自读课本，还有课外读物。要区分不同的书，采取不同的读法。精读-略读-浏览。精读需要字斟句酌，需要咬文嚼字，但费时费力。也不是所有的书、所有的文章都需要精读的，可以根据自的需要决定精读还是略读、浏览。
刘文典谈写作
学生:“先生对写文章有何高见?”，刘文典:“观世音菩萨。”。
“观“，多多观察生活(选材、内容);
“世”，须要明白世故人情(求真创新、实践、合作交流能力);
“音”，讲究音韵(锤炼语言，表达形式);
“菩萨”，要有救苦救难、关爱众生的菩萨心肠
文章合为时而著，歌诗合为事而作，应用写作。
整本书阅读
主要针对过去的单篇教学来说的，并不是说都要拿起一本书从头读到尾。教材设计的练习项目也是有弹性、可选择的，更不可能有统一的“阅读计划”。应把精读、略读与浏览结合起来，精读重在示范，略读重在博览，浏览略观大意即可，三者相辅相成，不宜偏于一隅。还可以把阅读与写作、读书与实践、课内与课外结合起来。重在掌握阅读方法，拓展阅读视野，培养读书兴趣，养成阅读习惯。
2.写好两篇文
·规矩文:重在打基础。要求练好写作基本功，包括审题立题、选材、结构等方法，掌握记叙文、议论文、说明文、应用文的基本要领和写作规矩。规矩文的写作要在教师的指导下进行。
·放胆文:更能见才气。鼓励学生放飞自我，大胆想象，各呈创意，各展所长，尤其是应用写作能力、语言表达能力、批判性思维能力和辩证思维能力。放胆文的写作可以多种多样，除了大作文外，也可以写小作文。有兴趣的，还可以进行文学创作，诗歌、小说、散文、剧本等。无论是教师的作文教学，还是学生的作文练习，应该把写好这两篇文练习结合起来。
3.养成四个好习惯
·(1)享受阅读的习惯。
·爱读比读什么更重要。每个同学都应该有自己的个性化书单，但要防止走火入魔，钻进“死胡同”。考试分数高并不意味着综合素养不一定高，但语文素养高，考试分数一定不会差。
怎么读？
韩雪屏等《应当建立一门阅读学》
·圈点勾划、分类摘录、评点批注、提要摘要，这是多种阅读活动都共同需要的技巧。
·朗读与默读、熟读与背诵、复述与推理，这是提高阅读理解力和记忆力不可缺少的技巧。精读与泛读、评读和摘读、跳读与猜读，则提高质量、扩充阅读领域所必须具有的技巧。
顾老阅读的方法:
·1.“拿来主义”法:挑选、占有、运用。只选自己感兴趣的，或者自认为有价值的，能够为我所用的，才阅读。否则，好书那么多，哪能读得完?“弱水三千，只取一瓢饮。”
·2.“雁过留痕”法:力求有所得，还要尽量多得。遵照“不动笔墨不读书”的古训，把自己认为的重点字词、精彩句段圈点勾画，估计将来写作时用得上的内容或观点作特别标记。
·3.“随心所欲”法:喜欢的就多读几遍，感觉一般的大致浏览一下即可。至于那些一读就感觉索然寡味的，没什么意思的，随便翻翻即可，即使如侃所讥“煞书头”也不必在意。
(2)善于思考的习惯
·创新人才不仅需要具备专业知识、专门技能，更需要能够不断探究、不断质疑、独立思考等创新品质和意识。
思考怎么做事，如何才能把事情做好。
独立思考，探究质疑
·好学生不再是把已有的知识烂熟于心，而是能够独立思考，敢于质疑，能够自己去发现问题、提出问题和解决问题，需要具有探究质疑能力、独立思考能力、批判性思维和辩证思维能力。
作为教师，要常问自己:
你鼓励学生提出稀奇古怪的问题了吗?
你打击和嘲笑他们提问的积极性了吗?
你引导他们去寻求问题的不止一种答案了吗?
你诱惑他们去质疑你的结论，挑战你的权威了吗?
北京大学考试研究院院长:
招爱提问的孩子，也不愿招只会埋头考分的学
(3)乐于表达的习惯
·表达的乐趣在于说或写的过程，说或写比说得好、写得完美更重要。写作形式可不拘一格，比如作文、日记、笔记、随语、漫画等都是。
(4)自主学习的习惯
·我的地盘我做主，我的语文我做主。不是为老师学，也不是为父母长辈学，是为自己的精神成长而学，为自己的未来而学。
自主学习，主动学习。为自己的明天而学习。
自学的本领和习惯。自主阅读，自主写作，自主选择，爱读什么就读什么，想怎么读就怎么读，不要学得太死，也不要太功利。关键是培养阅读兴趣，掌握阅读方法，陪养阅读习惯。
最后，三点建议:
一是用足用好统编教材。新课程、新教材、新高考强调教、学、考有机衔接，着重考查运用所学知识分析问题解决问题的能力。
以考促教、促进学生全面发展。
二是注重培养语文关键能力。多读书、勤思考、勤练笔、多实践，激发思考、引导探究、指导做事。
三是突出综合性与实践性。发挥语言知识能力和思想情感、文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应，将阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究加以整合，在实践中积累知识、增加学识，增长见识，并能够灵活运用。
网友评论