再议自主学习

       大力倡导自主学习成为基础教育课程改革的核心内容。指导学生自主学习是新时期中小学教师必备的能力之一。

       广义的学习泛指人类的学习，狭义的学习专指在教育情境下的学习。

       学习是学习者为适应环境发生的变化。人在应对环境时，学习就发生了，不接触环境的学习是没有的，试图隔离学习者与环境的关系，学习是不会有效性的。

      学习是因经验而起的变化。学习必须经历一个变化的过程，原有的经验是继续学习的基础。学习是学习者在行为、能力、心理倾向等方面发生的变化。这种变化是相对持久的。

       狭义的学习是指教育情境中的学习。教育情境中的学习具有间接性、目的性和系统性。

       学习行为的本源是激活内需。假如，你吃完饭后，又有人请你赴宴，你的反映是什么？“自主学习”学习方式的第一问题，就是需要问题。需要是学习的发源地，学习的起点是需要。

        动机是学习的直接原因，当需要转化成动机时才能“美梦成真”。

        学习动机的产生依赖于内在和外在两方面的条件，内在条件即一定强度的学习需要，外在条件是诱因的刺激。

       好的学习习惯是自主学习的最好保证。严格要求、反复训练是形成良好习惯的最好保证。养成习惯是终身学习的保证。

       习惯是动力定型。认真的学习态度，以学习为乐趣，自觉地看书、写字，积极动耳、动眼、动手、动口、自觉地课前预习、课后及时复习等，都是比较好的学习习惯。

        培养好的习惯，需要做到：明确训练的方向、制定训练的规范、施加必要的约束、调动内在的驱动力、坚持一定的时间，抓住习惯养成的关键期。