在今晚的合唱排练中，感受到收获，仅仅是因为秦老师一个词的变换，却一下子打通了我的发声障碍。
事情是这样的:
每一次练合唱前，秦老师带我们练气息，做发声训练，教给我们方法，反复练习，尤其强调:用吸气状态来发声，来歌唱，每当秦老师发现声音不对，就会大喊叫停，再一字一句让大家记住:注意，要用吸气状态。而我，很认真的来听来练，也去观察秦老师的示范，但自己总感觉不自然，发出的声音不是理想中的，有时感到哪里都僵硬了，因为我知道要想好声音，首先身体这个腔体越自然越好，越舒服越好，自己身体觉察这些不舒服，一定哪里没掌握好方法，但声乐的发声工具是在身体里，无法像看机器一样显而易见，只能就在心里安慰自己，不着急，慢慢来找感觉，兴许是不熟练的原因，多练练也许会好的。
可就在练习《半个月亮爬上来》，秦老师又大喊一声“注意，吸着气唱”我突然就对“吸着气”这三个字打了个激灵，马上按照“吸着气”来操作，哇，舒服的感觉一下来了，也能感到喉咙打开了，唱起来轻松了，共鸣的感觉也来了，越到高音，越吸着气唱，轻轻松松搞定，真是开心极了。
“吸气状态”和“吸着气唱”也许在秦老师那里就一个意思，可我为啥只对后者“感冒”想想，吸着气唱，是具体操作方法，吸着气是自己时时在做的动作，马上能和我的知识“前概念”发生链接，我当然就找到了感觉，而吸气状态是专业术语，尤其是“状态”这个词比较笼统，大而化之，和学习者产生了距离。
同一个意思，仅仅换了表达方式，就产生了截然不同的学习反应和感受，也让我想到我们对自己的学生如何谈话？如何表达？和他们的认知“前概念”如何发生链接？需要我觉察自己的表达状态，更多深入到孩子们中间，多和他们交流，去懂得孩子们的语言，熟悉他们的表达方式和认知发展特点，而我自己在表达时也一定用通俗易懂的方式，能被学生有所感知，和他们的认知实际发生真正的链接。
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