特殊的孩子

我们这，几乎每个班级都会有特殊的孩子。怎样对待这些孩子，这是我们每科老师都得面临的问题，也许每人的答案都会不同吧。

明明就是我们班的一个特殊的孩子，平时，他总是一副乐呵呵的模样，嘴巴一直咧开笑，似乎从来没有烦恼。刚接手班级时，他回答我的问题时都是嗯嗯……或者说着一些不清楚听不懂的词组，我以为他不会说话。

调查一下吧，或许可以获得更多的背景信息。调查老师后获悉，上课时他不能安静地做在教室里，总得出去转几圈，在教室里也是也不能安静地坐板凳上，喜欢坐地下撕书，不会读不会写，不要说学习了，能不打扰别人学习就得谢天谢地了。调查家长后获悉，他生下来是正常的孩子，小时候出过车祸，脑袋里有淤血，治疗后就成这样了。

既然是特殊的孩子，我们只好特殊对待，不能要求太高。也许，一旦把目标感放低，就会有可喜的发现。这源于明明的妈妈，明妈坚持把孩子读书写字的视频图片发来给我，我惊呆了，原来他可以说话，原来他可以写字。不管他说的如何，写的如何，都值得点赞。

有一次我带领孩子们读书，走他身边过去时，我听见他读的准确清晰响亮，于是及时当众表扬他:“明明读的准确又响亮。”这似乎激起了他的热情，每次我走他身边经过时，他都会精神高涨地跟读。我开始尝试着提问他单独跟读，果然可以做到;我尝试着对他发出指令，比如做板凳上、写字、把书本真理一下，他也会按照指令去做。不管他能做的如何，也不管他能坚持多久，只要做了都是进步，都是值得肯定的地方。因为，表扬和肯定对于任何人，特别是孩子是多么的重要。

也许你会说，有的孩子他总是犯错，我没有机会表扬呀。是呀，总得有做的好的地方才可以表扬，怎么办呢，我们借助肯定来帮忙。明明的书本文具总是随便放，桌上，地上都有。我说:“明明，把地上书本捡起来放桌上。”他只是把地下的书本捡起来放到了桌上就不动了，我们的第一反应可能是生气，因为他并没有完成。可是如果想肯定孩子，我们可以这样说：“我看到你完成了整理的第一步，你已经把地下的书本捡起来了，下面我们还可以做些什么呢？”他又象征性地把桌上的书本向一个地方堆几下，然后又不动了。我说：“你的思路是对的，原来你会整理呀。”

肯定孩子，会收获自我肯定，从而形成向上的内驱力;否定孩子，只能带来不自信甚至自卑，唯唯诺诺而不敢上前。对于特殊的孩子，他们可能没有健康的身体，只要他们能收获成长的快乐，就是过上了一种幸福健康的教育生活。