日前一场题为“全员育人共同成长”的（德育）学校教育探索展示活动在朝阳区垂杨柳中心小学进行，该校的学生、老师和家长向与会者做了“生命成长共同体”的展示。校长钟亚利介绍，这是学生、教师、家长彼此关联的一个有机生命组织，营造的是教师与学生、家长共同成长的氛围，由此让学校成为让每个生命都精彩的“生命场”。与会专家清华大学教育研究院史静寰教授在现场评价，垂杨柳通过把所有教育元素有效地组合在一起，打造了由一个个活生生的生命所构成的“生命共同体”，体现了教育真谛。此评价显然受到了媒体的广泛肯定从而引发了广泛转载。而中国少儿出版总社原总编辑卢勤则动情地说，在这里，我们看到了中国教育的春天。
用“生命共同体”去定位学校，就不会把最看中的东西定位在成绩、排名上，甚至也不会简单地定位在德育、智育上，而是完整的人，并赋予儿童成长所应有的内在的完整力量；用“生命共同体”去定位教育，才能真正地理解儿童，理解成长，理解教育对于儿童所应担负的神圣职责。
“作为教育工作者，教育好每个孩子，是对家庭和社会的尽责，更是在积极构筑中华民族的命运共同体。”钟亚利校长的朴素心愿体现的也是朝阳所有基础教育人的使命感。经过多年几代领导人的努力，学校形成了家校、教师团队、师生、年长的学生与低年级小朋友共同成长、互相影响的生命成长共同体，大家互相影响互相激励。而在朝阳，让学生成长贯穿于“育人”的整个过程中的“全员全方位育人”模式也不断完善，不仅形成了家教中心、心理中心、社会大课堂中心、班主任培训中心等相互促进补充的工作体系，还搭建起全过程的管理育人、全员育人，学科育人、社会大课堂的社会社区等平台，在北京市的16个区县这些探索都走在前列。
通过沙龙，我们也看到，教育的良性发展需要社会上下，家长、学校和社会各界的共同参与在朝阳正成为共识。教育改革不再是一纸命令，而是校长、教师、学生、家长多元参与，安静地、有特色地、把它在日积月累当中，在平淡的日常工作当中进行的一项事业。其实，从白家庄小学、呼家楼中心小学、到朝阳实验小学、芳草地国际学校，再到此次垂杨柳中心小学，朝阳向外界展示的正是近年来发生在学校、校园中，但少为外人所知的系列变化，这些探索带给社会各界扑面而来的感受是——在这些探索中，育人始终是各项探索、各种理念落地的根本，营造一个有助于孩子成长的生态是朝阳教育努力的终极目标。有专家指出，在急剧发展的社会，相比轰轰烈烈的巨变，中国基础教育改革正体现在这静悄悄的变化上。为朝阳的系列探索点个赞。（写于2014年6月）
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