【读书】踏歌而行 ——读李希贵《新学校十讲》有感
对于李希贵其人，此前只有零星了解，只听说他才华横溢，著作等身，振臂一呼，从者如云，他的北京十一学校吸引了众多一线名师慕名而至，听说这个学校颠覆传统学校的众多做法，取消了行政班，学生成了学校的主人。就在有些人以为“会出大乱子”的时候，几年前教育部在十一学校召开新闻发布会，推荐这所学校的课改试点经验，像一声惊雷，击晕了一些深陷课堂教学改革泥淖不能自拔的人们，这面全面深入课程改革的旗帜如一道闪电，荡起无数涟漪。
《新学校十讲》选录的是自2007年到2012年间李希贵校长的发言稿，阅读这本书，可以望见一代新学校教育践行者踏歌而行的身影，就是见证十一学校成长史的过程，更是一次精神启蒙之旅。
李希贵校长最令人敬佩是他带领团队探索和实践的执着。为了实现“新学校”之梦，他们的每一步走得很辛苦，但走得实在、坚定。从介绍“客户”“流程”“诊断”“测量”“改进”这些工具和方法开始，李希贵校长在书中毫无保留地分享经验，传递科学理念和方法，高屋建瓴地审视现状，细致入微地研究问题，怀一腔热血倾注教育，捧万千妙招播撒智慧，每一个结论必是出自科学的分析和诊断，每一个行动必然基于缜密的调查，他们研究制度、教师、学生，像草原上的“尖毛草”一样，潜心贯注，扎扎实实，积蓄了无穷的能量。
李希贵校长关于学校文化建设的表述发人深省：“当一所优质学校发展到一定程度的时候，就不能仅靠制度来管理了。如果仅靠制度，就会陷入无休止地订立各种制度之中，搞不好就会抑制创新。当我们留有太多空间，没有一种文化引领的时候，老师们就有可能无所适从，甚至各行其道、南辕北辙。所以，当我们有了最重要的制度，给管理留有空间的时候，文化引领就应该起作用了。”有人说，这是写给校长的书，我不以为然。十一学校之所以具有这样好的声誉，是与调动了广大教师的积极性和参与热情分不开的。他们设立“金点子奖”，教育家书院、自主研修学院、科技馆、艺术馆的主要负责人全部由优秀教师担任，“众人拾柴火焰高”，用学校文化为灵魂凝聚人心，当教师和学生乃至家长和社会的资源被充分调动时，就成了取之不尽用之不竭的矿藏。
如果每一位教师，都站在这样的高度去思考：我们学校的办学目标是什么？在这所学校能不能享受到幸福感？我们准备培养什么样的人？为谁培养人？如果每一个人都以校为家，具有强烈的责任意识，教师和学生的诉求渠道便会畅通，大家才会火眼金睛发现问题，集思广益研究问题，群策群力解决问题，共同打造一个让学生快乐成长，老师幸福工作的理想校园。
十一学校大刀阔斧的一系列做法，不是标新立异，而是高瞻远瞩，培养学生终身学习的习惯和能力是他们的目标，“以人为本”不再是书本上的口号，而是学校各项工作的出发点和落脚点。学生自主管理、参与实践、民主平等，学校的每一个部门，每一项活动无一不是站在学生的角度，是看得见的平等，摸得着的民主。
审视我们的周围，且不说师生常玩的“猫捉耗子”的游戏，也不说或强势高压，或专制包揽者不乏其人，单是课堂上众多教师“给我说说”“给我背一下”“给我做完”的口头禅，就流露出一些教师潜意识里的居高临下。实际上，我们只有深刻地认识到每一个生命的价值，关注每一个学生，给予他们尊重和权力，为他们创造展示才华的舞台，让他们去体验功课的乐趣和自我价值，才能让每一个孩子爱上学校，爱上学习。
最令人惊叹的是李希贵校长介绍的课程观。他们对课程进行了一体化设计、开发和实施，以国家课程标准为大纲，选择和整合课程，采用“必修+选修”课和大活动、大课程的方式，广泛调动一切可以利用的资源，因材施教，以开放、综合可选择的课程，培养学生自主学习、自主管理的能力，对学生进行职业规划，赋予教育“发现与帮助”的新内涵。一个个富有学科文化气息的教师，一节节彰显个性内涵的教学设计，一次次独具特色的活动，构成了灵动的课程体系，充分彰显出教育的宽度、深度和厚度，在这一方面，我们要努力做有益的尝试。
感谢这本书让我们认识了新学校的先驱者，让我们循着名师们的履迹，秉承创新精神，一路踏歌前行。
该文曾发表于《基础教育论坛》杂志
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