3月31号，我有幸参加了初中英语全员培训阅读课观摩会的现场会议。上午的学习内容是三位优秀教师做观摩课展示。第一位是赵卿兰老师，赵老师严谨的课堂设计紧凑的教学环节，以及和学生完美的配合赢得了在场老师的一致好评。第二节是老庙乡第一初级中学的张瑞瑞老师，张老师的口语特别的流利，纯正的发音仿佛让我们身处在国外的环境中。第三位老师是张晓培老师，张老师的教态很自然，语言很具有亲和力，同学们的配合也很积极。三位老师的观摩课展示，使我们眼前一亮，从三位优秀老师的身上，我发现了自己很多不足的地方，我要向三位老师学习。学习他们精美的课件设计，学习他们纯正的英语发音，紧凑的教学设计以及流畅的教学过程。
随后，来自河南省基础教研室的禹海军教授对三位老师做细致入微的点评。禹教授说：三位老师的共同点就是都具有较高的语言素养，都能坚持全英教学。禹教授还说，三位老师都运用了各种各样的阅读策略，都关注了语篇的结构，并且安排了灵活多样的活动，关注了学生的情感教育，并且通过视频或者是图片，让情感教育得到了升华。但同时禹教授也建议三位老师在教学设计以及对语篇的问题的活动设计上要具有学生观，要心里有学生，眼里有学生，事事为学生学习体验考虑。
下午是禹海军教授关于《初中英语阅读教学的思考与实践》的专题讲座。在讲座中，禹教授先反问大家：什么是阅读？阅读是人们获取信息，认识世界，发展思维，塑造自我的重要途径。并且禹教授提出要发展学生的英语学科核心素养，英语阅读是最直接也是最有效的方法。我们要理解：When we read the words.The read the word.并且还告知我们阅读的类型分为精读和泛读。精读为指导性阅读，多发生在课堂的教学上，大多是以教材上的语篇为基础，而泛读为自主性阅读，多为课下或课外进行，以教师推荐和学生自己获取泛读的素材。但是，我们现在的教育现状却只有教材与教辅，课外阅读普遍缺失。其次禹老师告知我们为什么要进行阅读教学？阅读教学的目的在于将合适的阅读材料，在合适的时间，以合适的方法交给学生手上，让不喜欢阅读的学生喜欢上阅读，让不会阅读的学生学会阅读，让有阅读困难的学生跨越阅读障碍。其中还提到了阅读教学的三大任务，即Reading for information.Reading for language.Reading for thinking.
总之听完禹教授的分享，使我茅塞顿开，原来同样的一个语篇，我们还可以利用不同的词形来进行不同的作业的设计，如我们可以把形容词、副词、名词、动词、be动词、连词按照不同的词性设计填空题，从而复习了不同的知识点。作为老师我反思自己：我要教会学生学会读书，学会理解。我要知道：教材涵盖不了整个文化内容。我要精心的去设计阅读课的教学环节，以及慎重的给学生们选择语篇素材，帮助同学们爱上阅读，从而提高其阅读能力。
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