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互联网时代的家长无疑是幸运的，但同时也够不幸的，因为科学而先进的育儿理念唾手可得，但却没人会告诉你该如何运用与选择。
就拿表扬孩子来说，有一项研究认为，对于学习，要表扬努力，不表扬聪明；而对于道德品质，要表扬品质，而不表扬行为。比如实验中夸「你真是个乐于助人的好孩子」，要比「你把你的弹珠分给那些可怜的孩子，这是一件很好的事」，更能激励孩子分享，因为表扬品质，会让孩子把优秀品质内化为自己的一部分。
而纽约大学另一项研究，同样把孩子分为「你是个乐于助人的孩子」的「认同组」，和「你去帮做......事」的「行动组」，在经历挫折后，「认同组」不再乐于助人，而「行动组」反而愿意更强。专家解释「认同组」的孩子陷入“非黑即白”的思考模式，挫折后感到自己人设崩塌，害怕再次失败。
两个研究都有实验支持，解释得又很有道理，作为家长，该选择哪个？
最近读《养育的选择》，书中频繁出现“目的”“目标”类似词汇让我醒悟，遇到观点冲突，我最终还是要问自己，我这么做究竟要达到什么目标？我表扬孩子的目的是什么？
抽丝剥茧，直达内核，行为才不会跑偏。
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表扬孩子的目的是什么？
在幼年阶段，孩子无法客观评价自己，需要借助父母的帮助，认清自己的能力边界。表扬的目的，是帮助孩子学会自我评价，激发内在动力，并最终建立全面自信。
父母评价，是儿童自我认知的重要依据。我的一个朋友，小时候总被家人说“憨”。她长大后，对自己“憨”的评价不依不饶，处处要表现自己“不憨”，来证明家人的错误。
我说你现在取得的成绩，足以推翻这个评价，为何还要耿耿于怀呢？她回答：不一样，我迫切渴望得到他们现在的认可，是因为我特别在意这些人。
表扬就是一个“自证预言”，父母先入为主的判断，无论其正确与否，都会或多或少影响孩子的行为，以至于这个判断最后真的实现。
所以，我们在评价孩子的时候，才需要字斟句酌，万分小心，因为这直接关乎孩子的世界观。
卡罗尔.德韦克《终身成长》中关于“两种思维模式”的招牌理论，在世界范围内获得广泛赞誉。
她把思维模式划分为两种：一种模式是成长型思维（Growth Mindset）,拥有这类思维的人相信学习不在天赋而在努力，只要努力，什么都能会。智商是不能提高，但成绩不只靠智商，努力也很重要。另一种方式是固定型思维（Fixed Mindset）,认为天赋决定一切。
这个研究表面看起来稀松平常，但却给家长和教育者深远的启示。因为思维模式在人们幼年就会逐渐成型，并塑造人的行为方式，进而影响人一生的价值观和世界观。
德韦克说，当你进入一个思维模式的时候，你就进入了一个新的世界。
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有了成长思维，就可以变得更出色，这是不是只发生在实验室里？《教育的水平线》报道的事情，就是一个发生在真实世界的例证。
成都七中和云南禄劝一中，本来是两所毫无关联的学校，但一场教育公平实验，让两所学校的学生，通过视频直播，把高中三年连接在了一起。这里的主播，不是网红，而是实实在在的老师，和高中学习生活。
成都七中号称中国最前列学校，学生家庭条件大都不差，2017年有30名学生被伯克利等国外名校录取，70多人考入清华北大，一本率超九成。禄劝一中，按照校长的话讲，老师和学生“都是挑剩的”，高一考同一套试题，成都学生平均103分，云南的，30分......实力绝对碾压。
如果按照固定型思维，这是在拿天才和普通人在比较啊，太残忍了。好在云南学生没有放弃，老师和学生都憋着一股劲，拼了老命努力追赶。
这些贫困地区的学生小考小哭，大考大哭，但哭完继续学习，每天睡4、5个小时，有人阑尾炎手术3天后就来考试。老师凌晨1点到家，6点再去学校，想着法帮学生心理建设，赶上进度，加油鼓劲。
高一，适应节奏，勉强及格，高二缓慢进步，分数100,110,120，高三复习，成绩突飞猛进，150分满分，有人就能考140。禄劝一中直播班里，17年有2人考上清北，16年以来，全国类似直播班中，88人考上清北，今年的广西理科状元曾楷徽，也出自这样的班级。
优渥家庭与贫困家庭的孩子，十几年积累的学习能力、见识、习惯的鸿沟，只要给一个机会，只要努力，就能抹平，还有什么比这更能证明“成长型思维”的威力？
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为人父母，我们最应该做的，就是让孩子和自己，都拥有“成长型思维”。这应该是检验任何育儿理论的试金石。
比如上面提到的为了引导孩子学会分享，赞美孩子乐于助人，虽然也能激励孩子，但长远看还是有让孩子形成“固定思维模式”的威胁，如果孩子遇到挫折，他们会有心理压力，害怕自己失败，甚至觉得自己不是个乐于助人的人。
这种评价式表扬（evaluation praise），还会让孩子感受到不真诚。而没人喜欢不真诚的人，孩子也不例外。
有次领导结束工作培训后，问我们他的表现怎样，我随口回答：领导，您的表现太精彩啦！领导一笑，接着问到：好在哪里？我瞬间额头几条黑线，幸好我并非敷衍，及时总结出几条，领导这才满意地笑了。
具体而诚恳的称赞，才会让孩子感受到真诚，如何具体而诚恳？运用描述式表扬（descriptive praise）：用赞赏语气，只谈自己所看到的闪光点，以及闪光点带来的感受，以及孩子行为对他人的影响，帮孩子认识到行为的意义。
描述式表扬，自然要求我们表扬努力而不是天赋，引导孩子正确归因，重视过程而非结果，即在这件事里，你付出了什么？比如专注、热情、兴趣、合作，这些付出都是努力。
孩子付出的努力被认可，下次想起来，才会更加努力。
最后一点，家长要自然而习惯地引导孩子去关注完成一件事的过程，这个如何做到？没办法，你自己就要是这样一个人。
参考资料：
1.《教育的水平线》http://m.cyol.com/yuanchuang/2018-12/12/content_17849270.htm?from=timeline&isappinstalled=0
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