1、课前交流，营造轻松的表达氛围。上课伊始，孙老师很随和地说：“孩子们，看大家已经趴很久了，我们来玩个游戏吧。”孩子们都说好。“我们就玩猜年龄的游戏，是我先猜你们的年龄，还是你们先猜我的。”一部分孩子说，先猜老师的。孙老师说：“那你们就先猜我的，看看我几岁。”有一个孩子说40岁，一个孩子说是20岁，显得他们对年龄没有概念。这时孙老师却哈哈大笑：“虽然你们猜得不对，但是听到这个年龄，我还是很高兴的。不过判断一个人的年龄是要有根据的哟。”这时有一个孩子说是53岁，因为与爷爷差不多老，孙老师说这就是根据。最后孙老师说他61岁了。接着孙老师猜了孩子们的年龄。这看似很随意的谈话，却起到了很重要的作用。一群二年级的孩子，来到这样一个大舞台，台下坐着来自全省各地的老师几百号人，肯定会有些紧张的，再加上上课教师是个陌生的老师。所以，在这样的情况下，孙老师通过和孩子玩猜年龄的游戏，让孩子一下子放轻松下来，并且有表达的欲望。
2、顺势导入这时，孙老师很自然地问：“孩子们，你们家住在几楼？”“你最高到过几楼？是什么感觉？”孩子们纷纷说是三十几楼，四十几楼，并且都说有恐惧害怕的感觉。这时孙老师说，在古时候有个诗人，叫李白，他在高楼上有什么感受呢？今天让我们来学习《夜宿山寺》。齐读课题。这里，孙老师说：“ 这个题目可不好读，有平舌音，有翘舌音。”学生一下子就注意到了，读得很准确。然后孙老师说“宿”字是什么意思呢？他边说边画，宝盖头就是房子，房子下面有人，边上有席子，席子上也躺着人。这就是宿，有人在房子里睡觉就是宿，那宿可以组词？学生说住宿的地方叫“宿舍”，住在别人家叫“借宿”，在外面睡叫“宿营”等。那整个题目是什么意思？学生说“夜晚住在山上的寺庙里。”孙老师表扬了孩子说得准确，谁住在那里呢？学生说是和尚，老师说不对。最后说是作者李白。看到“寺”字，一个土，一个寸，寸土之地就是寺庙。最后看图，你觉得住在这个寺庙有什么感觉？学生说，很干净、清爽，还可以看月亮。教师总结，特别美，让我们走进这首诗。
3.朗读诗歌。
师：谁来读？指名读，师评价：读得比孙老师好。
师：孙老师也很想读。师加上动作范读。
全体同学起立，一起做动作读这首诗。
4.感悟诗歌。
学生读第一句，师范写“危”字，“危楼”就是什么楼？为什么不说高楼？所以说是指这座楼看起来很险峻。读出这种险峻，学生读（不够高）再来读。
师：你们的手摘过什么？摘过水果的人是人，摘过星星的人是仙人。再想想“手可摘_______”还可以摘什么？
学生：可以摘月亮、太阳、云朵、飞机。
师：哇，姓什么，（刘）仙人的手，握个手。孩子们真善于想象。
师：加大难度，”危楼高百尺，____________”可以怎么填？脚、头可以……
生：脚踩云朵飞（掌声）师：小李白。生：脚踩月亮飞……
师：我们也能想象，也能做诗。“不敢高声语，恐惊天上人。”你猜李白想说什么？
生：想说天上的嫦娥好漂亮；想说天上的星星多美呀；想说站在这里，能看到那么远，真舒服呀……
师：为什么不敢高声说话？生：怕打扰天上的神仙。他们在天上干什么？
师：我们再读读这首诗，多美的诗呀！
师：能不能背出来？
5.拓展延伸
师：李白还写了“飞流直下三千尺……”有人改成“黄河落九天”好不好，为什么？
“白发三千丈，缘愁是个长”哪止瀑布写得好，忧悉看的见吗？但是这里却看见。读——
“桃花潭水三千尺……”友情也让我们看见了。读——
师：想听故事吗？著名诗人谢安有一天召集了一大家人坐在院子里聊天，突然下雪了，这时谢安提出了一个问题“白雪纷纷何所似？”有一个亲人说“白雪纷纷像撒盐。”谢安不作声。孩子们，你们说白雪纷纷何所似？
学生：白雪纷纷似鹅毛（花瓣、梅花、棉花、云朵、羽绒……）请鹅毛诗人上台，请梅花诗人上台……
师：我要讲完这个故事，有一个亲人说“白雪纷纷像柳絮”这个人从此之后被称为“柳絮”诗人。
6.书写生字，提醒“敢”字的写法。下课。
最后，孙老师说，我们要努力做到浅文深教，深文浅教。小学教学不要概念化，不要学术化，不要抽象化。要形象化、儿童化。教想象比教知识更重要，课堂上激活学生的思维是最好的师德。好课如登山，步步登高。本课我设计了如下台阶：一是从生活中来，如住几楼；二理解夜宿；三补充李白的三首诗；四是补充“白雪何所似”这个故事。既在意料之外，又在情理之中，像旅游、像迷宫、像电影。教学设计既要有科学性，又要有艺术性，还要有发展性。
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