1. 做题背后的潜藏危机
在上课时，面对一道错题，甚至是做对的题目，当我提问：“你当时为什么选D？”很多同学无奈地回答：“不知道……”遇到这种情况是很令人头疼的，因为这意味着一个隐藏的炸弹，就这样埋在深处，等待着它下一次未知的爆发。
所以这引出了一个重要的问题：当我们在做题时，我们到底在做的是什么？最平庸的答案是：完成老师的作业。当然少部分同学连这个平庸的答案都做不到时，我就只能吐血找其他激励或惩罚方式了。
好，我们回到这个最平庸的答案：完成老师的作业。这句话听起来就饱含苦楚和被逼无奈，当同学们抬起沉重的手和笔，写下你认为的答案，直到完成最后一题，交差完事，然后瞬间满血复活，打开朋友圈和王者吃鸡，是否想过：最终你到底得到了什么？又遗憾地丢失了什么？
首先你得到了最表面的完成作业，这是一个最具有迷惑性的结果表象，但它是很难衡量过程质量的，如果你的做题过程是个豆腐渣工程，不用等到老师发现问题，经常是当你对完答案，错误的过程就已经过了可追溯期，你的思路和做题原因就这样消失在风中，只剩你一个人在风中凌乱地思考：我当时到底在干啥？？？为啥选了这个？？？
2. 核心解决方案
好，那么我们就要解决这个问题：“我当时到底在干啥？”既然瞬时记忆非常短暂，经常回忆不起来，那就要请出我们的标题了：强力做题——必须要靠即时的记录和反馈，留住当时的思路、过程和疑问，否则，这些东西都会消失在你的脑海中。
既然需要做的是即时记录和反馈，那为什么要强调强力做题呢？因为这是最基本的前提，很多同学做题时太过绵软无力，答案的选择似是而非，像墙头草一样任意摇摆，做题过程看似行云流水，实际漏洞百出，所以当我们做题还达不到庖丁解牛一样熟练时，请务必先了解好题目这头牛的结构组成，强力思考你的做题过程，每一步的依据是否精准，衔接是否得当，切忌只听高分同学简单的“这样不就搞定了吗？”这种貌似轻松无为的简单结果，很可能隐藏了底层坚实的地基，如果只是简单模仿，就很容易变成空中楼阁，摇摇欲坠。
以上的逻辑适用于多种考试，以及生活，举一个我教科目的例子——ACT科学。
第一个同学：经过完整初中以上国际理科课程教育，且托福90或100以上；
第二个同学：无明显理科优势，托福80以下。
这两个同学在看到考察实验的较难题目时，前一个同学可能是一马平川偶有颠簸，后一个同学可能就是鬼哭狼嚎，山路十八弯了，前一个同学偶尔出现短板，可以用其他长板迅速补救，后一个同学一旦出现短板就可能深陷泥潭了。
3. 自救指南
那怎么自救呢？当然是强力做题了，深挖自己每个过程中的漏洞，直接针对考点，把潜在的考察点一一补足，具体到做题过程中，先摒弃掉似是而非的做题方法，可以用下面的清单检查你的做题过程：
a. 是否对做题关键节点有标注
b. 是否做题过程思维线有跳跃
c. 选出答案是直选法还是排除法
d. 是否标记模棱两可的选项，能肯定排除的和不太肯定排除的选项，是否分类标注
e. 如果是凭感觉，那大约方向是什么，你可以精准推导到哪一步
f. 当时的做题困难集中在哪一点上
g. 做题时，猛然在脑中一闪而过的，可能有用的思路和做题方法，是否记录在旁边
上面的清单适用于各类考试，也可以随时根据考试特点进行调整，如果你的考试是机考，那拿出一张纸写备注，或者用可以修改的word版；如果你的考试注重速度，这样记录时间不够，可以一套题写完整过程，重在练习思路，而另一套题迅速作答，练习熟练度，都有可以解决的方法。用上面的方式做完题目，才叫强力做题，而你给这次作业赋予的意义也就发生了本质改变，不是平庸的“完成老师的作业”，也不是稍微高级一点的锻炼应试能力，而是以这次作业为载体，训练自己思维的缜密程度，提升自己分析问题、解决问题的能力。为自己做的事情赋予一个实在的、更高级的意义，本身也是让自己坚持下去的动力。
4. 200%以上的自我成长
好，谈了这么多，下面是貌似更虚，实际更实在的部分。有些时候我们谈怎么挤出时间，有些时候我们怎么谈提高效率，但是我们再回头看看刚才的两类同学：一类是“完成老师的作业”，另一类是在“强力做题锻炼思维” 时，顺手“完成老师的作业”，真是细思极恐啊，后一类同学好像用了相同的时间，完成了不止两倍于第一类同学的成长，这就是很多人说的相同生命长度，不同生命厚度吧~
那最后的问题就留给你啦~你希望自己是哪类同学呢？你生活中还有哪些事也是类似特点呢？欢迎留言转发~
参考及推荐阅读：
1. Man’s Search for Meaning《活出生命的意义》 Viktor Frankl
（敲黑板！这本严重推荐的不是毒鸡汤，是美国国会图书馆选出的“美国最有影响力的十大图书”，作者是经历过纳粹集中营的精神与精神病学教授，有问题请维基百科）
2. 李笑来 得到专栏
3. Trying Not to Try 《无为而为》 Edward Slingerland
北京新东方 王忠坤
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