第一部分 什么是同化原理
奥苏泊尔的“同化”强调的是新旧知识之间联系，也是说新知识和旧知识是如何建立联系，更指向的是学习。
皮亚杰的“同化”，比奥苏泊尔的理论更宽泛。指向的是认知图式或认知结构的变化。
奥苏泊尔的同化学习理论 VS 皮亚杰的“同化”
过程不同：上位、下位、并列 下位
前提不同：原有知识 图式
对象不同：概念、命题 行为、思维
同化的过程中，奥苏泊尔的同化原理关注的是上位、下位、并列。上位、下位指的是新旧知识的关系，也可能是并列关系。而皮亚杰的同化理论只体现了下位关系。
在前提方面，奥苏泊尔关注的是已有知识，而皮亚杰关注的是原有认知图式。
在对象上，皮亚杰的同化关注的是行为和思维的同化。而奥苏泊尔关注的是概念和命题。
奥苏泊尔是吸收了皮亚杰和布鲁姆的理论而形成的原理，是对他们理论的进一步发展，可以说是应用于意义学习的原理。更适合于概念和命题的学习。
第二部分 同化与表征的区别与联系
经常做事，在做事过程中有自我观察，基于这两个基础，我们才能更好理解表征和同化。
如是的经常观察自己，从微观部分观察自我如何运作，才能更好的表征概念，进行同化。
表征的定义：信息在大脑中呈现和记载的方式。更关注的是呈现的方式。而同化更强调是如何利用大脑的旧知识来吸收新知识。
同化的落脚点是吸收，借由大脑中已经存储的知识来吸收新知识。而表征是双重编码。当我们对信息进行双重编码后，在大脑中就非常清晰，存储很牢固。如果学习新知识，我们就可以借由原有知识来吸收新知识。
表征可以帮助同化。同化是在吸收新知识，而表征是让我们对一个知识用多形式的编码呈现。
同化，我可以利用旧知识把新知识吸收了。但是新知识吸收之后，头脑是不是以多形式的编码储存呢？所以，表征可以促进同化，可以让同化后的信息更清晰，更稳定。同化，是我们可以借由原有知识把新知识吸收进来，但吸收完之后，这个知识是不是足够清晰、稳定，我们要促进它进行多形式的编码，这样才更稳定。
所以同化讲的是吸收，而表征则是指信息呈现的方式。
林小琴老师：对把自己大脑运转的形象编码过程，观察到，然后上升到抽象编码过程，用概念去命名他，就意味着我们找到了运行原理，我们才能将这个原理应用于生活其他情境中。
这部分内容是我在学习时比较困惑的地方。再次回听时，我又认真听了这部分内容。然后试着在脑中画图理解表征和同化的区别。
如图，左边表示的是新知识与旧知识之间建立联系，新知识被吸收，就是同化。我认为是纵向角度的大脑运作方式。右边的圆形是编码方式，如果大脑中的编码是多形式的，有多种多样的圆形，则大脑在同化时，就很容易找到关联，吸收新知识。而吸收后的新知识，又可以作为新的编码方式，使得知识更稳定、更清晰。表征是大脑从横向角度在运转编码。
这是我在听完这部分内容后的表征。
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