第五部分 教学中运用同化学习原理的具体做法
如何帮助学生固定吸收新知识
如何促进学生自己固定吸收新知识
我们要不断去问学生，这一点非常重要。在用的过程中一个很重要的前提是，你要相信你的学生大脑中一定有能够固定新知识的原有知识。任何一个学生走进教室的时候，大脑中都存储了一些知识，我们要相信每个学生都有原有知识。所以要让学生自己去固定。
在课堂教学中，可以运用苏格拉底的产婆术，去引导学生。要用好产婆术，需要注意两点：
1. 相信学生头脑中一定有原有知识能够固定新知识。
2. 弱化自己，相信学生。教师要修得一颗无我之心。如果教师特别急躁、担忧，特别想马上看到效果，这时教师就很难做到引导和启发，容易急于把想好的内容给学生。
因此，在与学生交流中，要转换语言，把抽象的语言用形象互动的语言说清楚明白。
如何促进学生形成吸收新知识的思维习惯
学习完描述孙悟空后，用视频播放哪吒，看完让学生试着描述。
这节课你用了哪些方法帮助自己学习了？
用表格形式促进学生，学习完一篇课文后，第一列填“我知道什么”，第二列填“我不知道什么”，第三列填“我想知道什么”。
首先，我们要先带着学生去引导、促进学生吸收新知识，学生体验完后，再跳出来以旁观者的身份来看自己吸收新知识的全过程。
要想促进学生形成这种思维，必须先让学生经历这种思维，然后再让学生跳出来看到这种思维。这时，正念的觉察就非常重要。如果能让学生看到自己吸收新知识时，是在找寻旧知识的过程中获得的，这时就可以形成一个思维习惯。
如果教师没有推动学生去思考过，即使学生跳出来也看不到，没有意义。
回听老师这部分内容后，对我启发非常大。我之前总感觉自己设计的课堂教学活动似乎有些问题，但是不知道问题在哪里。看书过程中，只是读完了这部分内容，也梳理了其中要点。但是到底怎么用在实际教学中，怎么能实现，内心不是非常清晰。刘老师边讲，我边记录了要点，也跟随老师的问题，反思了自己教学过程中的盲点。
1. 想促进学生的思维发展，教师首先要做到自我促进思维的发展，并观察其思维过程，只有教师自己经历了，才能引导学生经历。那么，我在以往的备课过程中，是不是经历了这样的过程呢？并没有。有时问题的设置仅仅是基于教材，或者是为了考察学生是否读懂了文章，并没有从促进思维的角度考虑。现在想来，到底为什么提问学生，这个问题是没有想明白的。
2. 课堂上的教学，如何促进学生思维的发展，关键是提问。如何提问？什么样的问题才能够促进学生思维的发展？首先是基于教学目标的达成而提问，其次是基于思维发展的提问，这两个前提下，问题的设置一定是浅显易懂的语言，学生能够听明白，而不是一堆概念的堆砌。其次，问题是为了促进学生自己大脑运作，搜寻原有知识去固定新知识，所以问题不能是那种一眼就看出答案的问题，需要联系生活实际，联系自己的已有知识。最后，问题一定是基于学生的水平而设置的。
3. 备课过程中，要不断追问自己为什么，通过提问促使自己从多个角度看待同一篇文章。如果我在备课中就没有进行多形式的形象编码，那么，就无法给到学生丰富的体验，也就无法提出合适的问题。一旦问题的提出不合适，我也没有plan b去转换角度提问。所以说，促进学生思维，形成同化思维习惯，先要从改变我的思维开始。
4. 正念练习，做一个观察者。观察者能帮助自己观察做事过程中思维的运行过程，能帮助自己跳出当下情境以第三视角来审视自己。也就是说，观察者的角色，能促进自己在做事的同时，进行自我观察。对自我有观察，才会发现平时不易觉察到的盲点，才能发现自己做事模式背后的思维习惯。
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