静走学校13

静走学校（13）：早晨去隐藏在山塘街里的学校，我是完全可以走正常路的，但是我看时间尚早，这充满创新的心想开辟一条新的路径，然后……我高估了自己的方向感，我忘记了自己是那个“坚持迷路数十年，一直被模仿，从未被超越”的迷路王！最后无奈的打开导航，亲切地叫着路边大妈大爷的问路才从胡同里走出来。但，美丽的风景，哪怕是深处的风景依然很美好，迷路一点也影响不了我去听好课的心情。听好课如同看好电影，看一本好书，一天都在剧情里感悟，琢磨，不知不觉中做了饭，吃了饭，刷了锅，拖了地，洗了衣服，溜了娃，想到精妙处哑然失笑，为课癫狂了。今天听的是氧气的制备。开课前，又看了一遍目标预览，和迟老师沟通了一个疑惑点，她稍加调拨，我立刻明白。

今天的课，我已经不需要用课堂的基本的程序和要素去进行评论了，基于学情、基于新教材、基于课标，注意多媒体使用，注意学生活动等，因为这些东西早已经浸润在授课教师的课堂中了，直接就是肌肉记忆了。每次听君君的课，我总是怀着惊喜而来，然后沉浸在课堂中会越来越震撼，听到后半场的时候，特别想邀请我们其他学科的老师也听这我们这节课。因为他的课堂不仅仅是一节化学课堂，而是一节学习场域的课，是一节课让学习主动发生的课。他很少纠缠在知识点上，他的课本知识都是通过学生耳熟能详的常态的物料或者场景去进行实验设计，然后学生立刻就顿悟了，土豆、大蒜，塑封袋、饮料瓶、金鱼藻都可以是我们的器材，而且这些物品引入课堂时，自然流畅，不是为了引入而引入，如同武林高手一样，招数在心中，手上是剑，是刀，是棍耍出来的是神韵。

这节的知识点上，通过统整，将氧气的物理性质、制取气体的思路和方法，氧气的检验、催化剂通过系列探究串起来。

只有 12张幻灯片，10张是图片，这些图片素材，是为了方便学生观察自己课外的一些实验结果，一张是视频，工业制取氧气的视频通过1分钟零7秒呈现出来，简单明了，只有一张是知识类的ppt,展示了催化剂的相关概念。很好的将多媒体配合了板书，多媒体在这节课中是体现情境素材的作用，而不是代替老师书写的功能。听了四十分钟课，用了150分钟复盘这节课。

教研组的氛围非常重要，他们四人的学科组，齐心可断金，美丽幽默的徒弟这一年在这里进步很快，举手投足间都有了她亲师父的韵味，这可不就是入了芝兰之室的道理吗？敬佩这些有学术魅力的人们。

在有光的课堂上有灵魂的课。