早读课上

小早读，同学们都很忙碌。有的在朗读，有的在演算，有的在写字，还有一个东张西望的学生——豪。

我悄悄走到他的身边，他赶紧抓起桌子上的本子藏在身后。我只看到本子上有红黑笔交替的字体，但他的动作却让我好奇心倍增。本上也许有什么我不该看到的东西，给别人写的“情书”？还是同学间传的纸条？

我伸手要他交给我，他一副不情愿的样子，不说话，也不给我。旁边的几个同学也注意到了他，我小声说让他给我，他不动。

如果我当场大声训斥他，也许他会交给我，但不是心甘情愿，也影响其他同学；也许他仍然不给我，那我的“尊严”不是被他扫了一地吗？接下来怎么收场。为了不激化矛盾，也为了让他能够把本子顺利给我。

“拿过来，我在等你给我，有部分同学也在等你给我”。我把手摊开放在他的胸前。持续了大约一分钟，他把本子给了我。

我拿本子走向讲台，他在座位上低垂着头……

他写的是手机电脑中的爱情幽默话。

下课了，我把他叫到了外边的走廊上，首先表扬他是一个懂事的学生，最终把本子给了老师，没有让老师难堪。我说的他挺不好意思的。

接下来我跟他说了“以文化人”的意思，如果天天沉迷在那醉人的情话中，什么“等我二十岁的时候，我会给你说，我已经陪了你五年”。这些话只能让你沉迷虚幻的想象不能自拔。

如果你每天书写的是“每天早上叫醒你的是梦想，而不是闹钟”等励志的文字，那么它将把你引上积极向上的路。

最后，他似乎明白了我说的话，我也把本子交给了他，让他带回家。

理解孩子的身心特点，教育孩子将收到事半功倍的效果。