为《伟大的约克先生》而欢呼【磨课】
文/尘一粒
“周主任您好！从上午到现在还依旧停留在今天的课堂上，上班三四年来，每周二十多节课，一共上了多少课也记不清了！但唯独今天的这节课，令我体验到从未有过的欢愉。再次感谢您的指导，衷心的！”过了半个多小时，我又发了条“我的意思是说，这节课细节还存在哪些问题，我再进行修改设计！期待您的再次指导！”这是上周五在阜阳市实验小学泉北分校上完课后，发给指导老师市教科所周主任的话，这又是一次极少的课堂欢愉！正如我上课前对学生们说的话“很高兴能和大家共同度过这神圣的四十分钟，非常期待大家能够发生神奇的变化！”从孩子们的眼光中、从孩子们的脸上，我看到了不一样的眼神、不一样的表情，是如此的微妙而美好。
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3月4号那天，接到工作室梅掌门的电话，问我是否愿意上一节有关阅读的课，或者是阅读的微分享。我当时一听到阅读，有点小兴奋，有点小犹豫。兴奋的是与阅读有关，犹豫的是我不敢在众人面前上课，素来不喜欢那种课堂，不若自己家常课来得舒服。一直以来都非常恐惧在众人面前上课，三四年来由于我本人的恐惧，多次都拒绝了梅掌门提供的成长机会！估计梅掌门都该被我拒绝怕了，“这一次是阅读活动，我第一个想到的人就是你！”我思忖片刻，挑战一下自己吧！我答应了梅掌门，试一试。
梅掌门让我给市教科所周主任打电话沟通一下，明确是上一节课还是进行阅读微分享。说实话，我在打电话之前就希望自己能上一节课，因为阅读分享我已经在很多场合讲过了，希望这一次能够有机会尝试新的领域。电话拨通后，向周主任问好，没想到周主任还记得我。“你在村小没有上课的机会，我也没有听过你的课，要不你先准备一节课试试。”我很兴奋，正如所愿。之前对课堂的恐惧却变得充满了无限期待，毕竟会得到专家的指导，想到此我就充满了力量。
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当天晚上，我就开始行动起来。
先是选书，这是第一个要解决的问题。我在心里盘算着该选哪一本书，寒假我们网络共读了《一百条裙子》，我还写了七封《裙子的来信》对书本内容比较熟，但转念一想这本书已经被北京的王文丽老师上过了，我应该另选其他的书。选《夏洛的网》或者是《宝葫芦的秘密》，这都是我们一起共读过的书，然而最熟悉的是《伟大的约克先生》，而且同学们非常喜欢这本书。我就果断定了《伟大的约克先生》，原因很简单:这本书我很熟悉，这本书孩子们很喜欢，这本书充满了正能量。
确定书本后，我开始整理内容。从十个章节中选取了三个故事，这三个故事的选取都指向一个核心:约克先生伟大在哪里？我将选取的内容一个字一个字的敲了上去，并不断地推敲自己所选择的内容，哪怕是一句话，该呈现还是不呈现都令我烧脑半天，纠结——这句话到底是要呢还是不要呢？
花了三四天的时间才把选择的内容确定，然后就是教学设计和PPT的制作。这可折磨我了！教学设计和PPT两者交织缠绕在一起，仿佛两个人在进行着疯狂的厮杀，始终找不到和解的平衡点。教学设计我是随便弄弄的，PPT我相对而言用力多一点。我把自己的“第一胎”请冲天老师给检查检查，“老医生”就是不一般，几句话就点醒了我这梦中人“这个问题是无效的！”“这个问题非常好，可以每个故事片段之后都问一次。”“三个故事片段要有所侧重，有的重朗读，有的重讨论，有的重思辨，这样学生和听课老师不会厌倦。”“设计的结尾很喜欢。”“教学设计缺少细节”……冲天老师的几句话，让我模糊的头脑一下子光亮了。将PPT进行二度设计，教学设计也在心里朗丽了。
星期四晚上，我把教学设计和PPT发给了周主任。他已经催过一次梅掌门，让我抓紧时间提交上课材料。
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星期五下午，我没有课，就跟五年级的老师商量，能不能给他们班孩子上一节课，董老师很高兴的答应了。我就拿五年级的同学练练手，试试自己能否顺利的把这节课坚持下来。
上完课，我请董老师给我指导，可是他说得没有一句不入耳的话，我的内心就更加不安起来了。缠着他半个多小时，他也是闭口不言我的课，只是说他曾经听过的诸多名家的课，什么那些人的课还没有我的好，他们班“最不爱说话的李同学都被你调动地发言了，你说你上得好不好？”他越是如此说我越是内心发虚，肯定是自己讲得糟糕透顶。
晚上拿出录音笔，自己一句一句地听:口头语太多了，对学生的评价少了，想说的话没有说出来废话倒是一箩筐，设置的环节落掉了……问题一大堆，我恨我自己。上班三四年，平时太随意！一条经由浪漫到精确再到综合的道路，我是无缘！
强忍着听完自己的录音，打开电脑，开始在cctall里游走，听了两节类似的课，希望能给自己带来一点点改变。但这几乎是不可能的，毕竟已经落入了自己思维的窠臼！
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自将材料提交给周主任，自在五年级试了一下，我的内心跌到了深渊。几近主动申请放弃，又想周主任在电话里说“这一次不能上，就以后有机会再合作。”我想，我不必主动申请放弃了，那教学设计和PPT的制作，估计周主任直接就把我pass了！我就没有打电话跟梅掌门商量放弃的事。
十三号，梅掌门通知我“星期四上午到我们学校（育新小学）上课，第三节课。”又在群里看到周主任发的海报，内心又极度紧张起来！晚上跟冲天老师聊了几句“人家都是城里的，我村里怎么办？！”冲天老师鼓励我“人家都是城里的，失败了没面子，你是村里的，成功了刮目相看。”我觉得这课没戏，她却认为有戏，我只能说“农村人骗农村人”。
当夜，我把自己的教学环节、PPT设计，做了第三次的调整和修改。为了避免尴尬，我尽量的设想自己课堂上可能会遇到的情况，以及出现这种尴尬境地的解决措施。比如“你对什么有所谓，对什么无所谓？”我想同学们可能会回答不上来，但我又不能三言两语地解释清楚，我就说“这确实是一个难题！毕竟上升到了哲学的高度。不过作为五年级的学生，我们也应该问问自己的内心——我对什么有所谓又对什么无所谓。”之所以这么说，是因为小学生的心里特征决定的，小学阶段孩子们观照的是外部世界，还不具备一定的反思能力。这是听北师大陈英和教授在讲授《尊重规律，有效教学》的讲座时想到的。还有“生活中有伟大的约克先生这样的人马吗？”我想讲的是“我相信，在这个世界的某个地方肯定有一个人，他就想约克先生一样——公正无私、英勇无畏、诚实善良……”这是看电影《小奇才斯比维特》中一句台词我改编的。
自己弄到凌晨一点多，才忐忑不安地躺下。
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星期四一大早，我就来到梅掌门办公室打印上课所需要的材料。
时间很快，前两节马老师与田老师的课我不知道什么时候就结束了，第三节课就是我。下课时，我就匆忙发材料，梅掌门和大欢老师也帮忙发，另外一位育新的老师也帮着发材料。发完材料，学生还没有进来。我就开始把学生桌子上刚才发的材料理整齐，梅掌门说我是追求完美的人，我解释“我只是在通过这种方式缓解自己的压力。”
学生进来了，时间也快开始了。梅掌门与周主任在谈话，把我我叫了过去。周主任问我“你选这本书跟我们平常的学习有什么关系？”这一问，我蒙了！周主任看着我一脸茫然的样子赶紧补充道“算了，不说了，别一会影像你上课，等上过之后再说。”
我站在讲台上喊了声“上课”就开始了。课开始了，额头上的汗也开始了。那汗估计也被滚烫的发红的脸“烧开了”，顺着脸渗进了眼睛里，流到了下巴尖，一滴滴汗水丈量着脸的长度，一条条河流奔腾不息。除了满脸的汗，身上也是汗津津的，衣服都紧紧地贴在身体上，整个人好像被死死的裹挟着，几近喘不过气来，话也不知道是怎么说出口的。约摸过了三五分钟，才觉得脸不再发烫了，汗也些许干了。
然后，就下课了。
开始评课。
区教研室孙主任问我“你这节课的目标是什么？” 我就把自己的想法说了“第一就是把《伟大的约克先生》这本书‘卖’出去，第二就是把爱阅读的种子和约克先生这种精神的种子种进孩子们的生命中。”孙主任指出我的课缺少方法的指导，应加强学生阅读能力的指导，比如信息提取的能力、阅读概括的能力。颍州区的徐丽老师则指点道“三个片段教学形式单一，都是在同一层水平面上。应该第一个片段做例子，教给学生方法，后面两个片段放手。”市教科所周主任，则也只就我的课提出了批评和改进意见:“上这一课要交给学生一定的方法，教给学生阅读的技巧，要让学生得法课内有益课外，课堂内的教学与课堂外的阅读要建立一定的关联性。一节课的学习，要使学生能力有所提升，比如阅读技巧、思维能力等。上课时，要给学生充分表达的机会，而不是老师你本身有多优秀。三个片段的呈现，可以研读其中的一个片段，另外两个片段可以分组、增加讨论和交流的环节，约定时间，让所有的同学都参与进来。吸引孩子们读书的是书评，书评是一种权威性的推荐，应该增加一定的书评……”
一共三位老师授课，三位评委指导。两位女老师都是市里数一数二学校里的骨干，只有一个我是伴着泥灰从村里来的。三位导师知道我上课机会少，评课指导的机会也都留给了我。我把三位老师的话一一记下，这是多么难得的机会呀！
待评课结束，周主任说“你明天到实验小学泉北分校再上一次吧！我看看你的悟性。”
梅掌门听到周主任再给我一次机会，她比我还高兴。并把她办公室的钥匙教给我，让我直接到她办公室修改教学内容，为明天的课再好好准备准备。
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十二点半，我打开了梅掌门的办公室，背靠在椅子上闭着眼睛回忆上午的课。
之后，我把三位老师的问题列出了一份清单，根据现状与清单上的差距，我又重新进行了教学的设计。首先确定要增加对学生阅读技巧的教学，其次是放手让每一位学生都有充分表达的机会。若要此，最好的方式就是小组合作。为此，梅掌门又明确我该如何进行小组合作的教学设计，还专门找出视频让我观看。我决定三段材料共读一段，另外两段分为两大组，各组讨论一段。
在分发阅读材料上，事先把分组的材料隐藏在学生桌肚里，共读的材料放在学生的桌面上。我还对阅读材料“做了手脚”。共读材料没有任何的阅读提示，而分组材料我进行了阅读提示。设计完阅读材料，我又一一打印出来。然后是修改PPT，主要是共读第一个故事片段的内容。我把自己阅读时的圈点勾画、阅读感受也都插入其间。
待我把所有工作基本结束时，已经近十点。敲了许久的窗户，育新小学的门岗才把大门打开。出了门，走在街道上，阵阵雨风迎面而来，困意瞬间消失了，有一种想大声呼喊的欲望。
回到姐姐家，把路上的想法又敲进了电脑里。忙碌的一天也刷了下存在感“【夜有所思】折磨完我的小OPPLE，又来搅扰梅老师的Lenovo，还要继续辛苦姐姐的小袖珍！”等把一切都准备停当，已经是零点五十四分。尽管能够安心的躺下，可是依然睡不着。凌晨四点多就意识非常清楚了，在快速成长群跟几位好友说了句话“紧张的一夜几乎没合眼，激动的一夜没睡着，希望中午到自己展示课的时候不会犯困。”以缓解自己的压力。
睡不着的我，就捋上课的思路，又对教学环节进行设计。比如在分组交流的时候，分别增设了让本组不“剧透”另一组猜测的环节。在介绍阅读技巧时，“为师”一词的过度使我不再感到生硬。
吃过早餐，泡了杯叶子比水多的茶，我便直奔实验小学泉北分校。
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我还是第三节。第一节是泉北分校刘老师的《快乐阅读吧》，第二节是昨天和我一同在育新上课的田老师《小猪变形记》。一句“很高兴能和大家共同度过这神圣的四十分钟，非常期待大家能够发生神奇的变化！”便开始了我们的课堂。
猜图之后，导入《伟大的约克先生》一书，“一头猪怎么能配得上‘伟大’这个词呢？”引导大家阅读片段一思考。在五分钟后的阅读汇报中，我发现同学们缺少阅读技巧，一张张阅读单“比我粉嫩粉嫩的脸还白！”我把同学们都逗笑了，巡视中我发现仅有一位同学做了勾画，跑到她面前拿起她的阅读单给大家看，很兴奋地说“我愿意收你为大弟子。”同学们又都笑了。我把自己的阅读材料呈现在屏幕上，孩子们发现了我在阅读时的勾画、标自然段，然后他们也立刻把序号标了上去。
我又出示一个问题“索普太太为什么找约克先生评理？约克先生是怎么裁决的？”我给大家一分钟的时间解决这个问题，并提醒道“现在知道用哪一招了吧？”孩子们迅速的勾画。待大家结束，我很欣慰地说“同学们真是聪慧，为师刚教的功夫立刻就能运用，很厉害。我都忍不住再教大家一招！”于是PPT展示我批注的内容，并读给大家听，孩子们发现:我在文段空白处写下了自己的想法、问题和感受。“为师就是靠着这两招行走江湖，读书不多才两个柜子。今天为师太累了，接下来就该到你们自己修炼的时候了。请拿出你桌肚里的阅读材料，自主阅读材料二或者是材料三的内容。”于是我们就顺理成章的进入了下一环节——分组阅读。八分钟的阅读时间，然后是五分钟的四人小组讨论，最后是我们全班交流。
不知不觉这节课就结束了。实验小学泉北分校的田校长在评课时说:“阅读教学突出了年段特点，整节课由扶到放，层层推进，有层次感，能够看到学生明显的变化。教学过程中不断创设悬念，学生边读边思。”周主任对这节课只说了八个字“课堂有灵性、有生成。”
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回到姐姐家，我本以为会蒙头酣睡，可是无论如何也睡不着，依旧沉浸在上午的课堂上。自己的感觉也如同头顶的天气，昨天是乌云密布，今日是乾坤明朗。躺在床上睡不着，就给周主任发了那条开头的短信。
下午我到梅掌门的办公室继续修改课件中的瑕疵，五（1）班的同学凡瑞琪去办公室交作业，跑到我面前问“老师，您是我们学校的老师吗？”
“不是！我只是昨天给你们上一节课。《伟大的约克先生》喜欢吗？”
“很喜欢。我昨天晚上回家就已经在淘宝上下单了！”
听她这么说，我那颗沉重的心才稍稍舒缓起来。毕竟昨天他们班的课我缺少阅读方法的指导！但能把阅读的种子种在她的心田，我就心满意足了。
刚刚看到月底28号全市小语的文件，我虽然不能与李祖文老师同台献课，但我也有机会见到他，如此便已经足够了！况且还有凡同学一口气买了《约克先生全传》呢？！当我答应梅掌门上这节整本书导读课时，就已经迈出了历史性的一步……
约克先生，为你欢呼！
2018年3月19日 18:51
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