成长：分开，也在一起

                        ———亲子成长之旅

成长：分开，也在一起

最近一段时间（大概有一个月之久），我一直沉浸在自我探索的路上。无意中抬头间 感觉 也发现儿子成长很快，不管是和小朋友交往，还是自主学习，都有质的小飞跃，尤其是在阅读方面。

这些时日我将自己缓下来，慢下来。状态慢慢趋向平和。我感受到自己内在的力量，一股强大的力量。平和的心境带来的是我周边环境的静谧。这几天，我亦无心营造更多和他共同阅读的时空，而他似乎反而对阅读更感兴趣，经常会提起一两本曾经讲过的故事书书名，要求我讲讲。现在想想，这是属于沉淀的时光吧？我但问耕耘，也静待花开。而所谓的契机估计在我回娘家那天。

那天我们一起在他外婆家，想想那天我也是有意将几套（约30个单本）《不一样的卡梅拉》摆放在电视桌上，把几本他以前照过面的拿给他，希望他能翻看，回忆。我跟他说那是之前讲过的故事。他邀我讲故事，选了那本《鸡舍保卫战》，我就跟他重温了一遍。当时我看到的他听故事的状态，依旧保持着和之前一样。或许应该是我自己的状态和之前一样吧？所以没有更多的留意他的成长变化！反正阅读的过程体验很好。后来他在那套书中又找寻到了那些“好听的故事”，我说，其实每一本都很好听。只是以前妈妈只讲了那几本。当时他好像沉默了一下。（沉默过程是两次同样经验的链接吗？孩子在我不经意的时空成长起来了。）后来回家之后，确实要求我拿出以往的书要求共读。（对了，在那天之前，我们已经多次回忆《过年了》，这本立体绘本。他还教我把年兽的声音学的可爱一点）比如特别要求读《中秋节》立体绘本，读《蚂蚁和西瓜》（我们共读史上第一本绘本），我在找书的过程中又随手凭感觉拿本有感觉的书，一起丢给他，“喏，是谁嗯嗯在我头上”，他似乎会心一笑，审慎地拿起书，手指指着封面上的字，那时我注视着他，我感觉到他有点激动又忐忑但是又很用心地念了一遍《是谁嗯嗯在我的头上》，当然当时我没有那么留意到他的成长，只是看他的表现，我在感觉上有点触动，然后我看他把书翻到了最后一页，描述性地问我，“大狗会不会也站起来，说“是谁嗯嗯在我的头上?”我当时说，鼹鼠的嗯嗯那么小，大狗都没感觉的，应该不会吧？………然后我把书翻到封面，用我现在的理解方式讲述，过程中他配合情节 用手指画那坨嗯嗯掉下来的动作，也告诉我山羊的嗯嗯是圆圆的，翻到最后一页了，他用“讲故事人”的身份问我，“狗狗会不会也站起来 “是谁嗯嗯在我头上”？” 这次我回答，很有可能哦～他的笑狡黠一过后释然 放开。

现在他能体会书中的情境意境了。因为有了一定的生活经历吧。过程中他还联想到了田鼠阿佛……

前段时间耕耘的芝麻种子，现在已开始拔节。是时候开启新的阅读之旅了。

这促使我回忆这个阶段他的种种表现，我有点模糊不清，不过比较清楚的是，他开始表达自己的需求，也愿意忍受一些不完整，（比如他会跟我说，“妈妈，我今天想休息”，我会说“还有两天就要放假了，再上两天，放假后妈妈天天带你玩。”他同意了）最近越发自信了。

和人交往也是有一套的，就比如和隔壁 年级上大他一届的小孩，他俩互动的方式，处处体现了宽厚与机智，不失自我保护。

很有斡旋协调能力。

晚上还拿走了一本剪纸的示意图书，我说你拿去研究研究。哦！我的天呐～^_^

这让我重新再次思考“家庭教育”的方向，再次确认什么是“家庭教育”，以及感受“家庭教育”的节奏。