今天，来讲一个“见者有份”的故事。
这个故事，在今天之内我已经讲了三遍。一次是副班，一次是同事，一次是学生。每讲一次，我都会自己笑很久。
好吧，还是慢慢讲一讲这件事。
趁早读课，给孩子们读了昨天写的内容。这是第一次给孩子们展示我的文章，还是关于他们的。当然也吸引了一些孩子，尤其是被我点名喜欢的人。整体来说，比以前安静了很多。
上数学练习课，我的确因为身体有些不舒服，告诉孩子们：“今天我很温柔，希望我们都能尊重课堂，也是尊重自己。当然，我也准备了奖励的礼物，奖励给那些今天在践行尊重的人。”我游走在课间，看孩子们做作业的情况，有时也让他们分享。滕和豪两个的位置是一前一后，随时都在互动，这是我要关注的重点区域。
呃，不对！他们两个又在互动。再看，居然在豪的手上看见了两包“亲嘴烧”，原来，他们是在为这个互动。我当然不能放过这个机会，但我不动声色，边讲课，边走到豪的身边。我挨豪很近，伸出手来，意思我将东西给我，我已经看见了。豪没有反应，他自然不会这么容易就交上来的。我还在讲题，还在和其他孩子分享题目。见他不肯，我知道硬来是不行的。我蹲下身，悄悄对他说：“见者有份。”我又站起来，继续讲课。手当然还是伸着，意思是不给我我就不罢休。
估计是我那句“见者有份”起了作用，这句话表示“我和你是同伙人”，你放心吧。于是，很快我的手上就有了一包“亲嘴烧”。这个时候我当然也不能声张，用最快的速度将那包“亲嘴烧”放进我的衣兜里。然后，我继续不动声色的讲课，再也没有去惊扰他们两个，因为他们两个明显变得安静了。
然后就是上课，和孩子们交流。第三节下课，我叫过豪。
这个小伙子，属于基本不会安静的人。但每次他的作业都会是前几个完成，我都纳闷：他的作业是什么时候完成的呢？最后通过发现，只能得出“他做事效率高”的结论。也就是说，人家是在学习中偷空玩耍，他是在玩耍中偷空学习。如果他将他80%的精力和时间用于学习，这家伙必定是出类拔萃的。
我问他：“一共带了几包？”
他说：“两包。”我说：“你确定是两包？”
他又说：“五包。”我问：“现在还存活几包？”他说：“两包了。”
“另外三包呢？”我问。
“给滕两包，给冯一包。”他回答。
我说：“哦，我明白了。你这是第几次带？”
“第二次。”他回答。
我无法去求证他说的是否属实。但能够有一点推进，也算不错。
我说：“这件事，肯定不是小事。我希望明天等张老师回来，你自己主动找张老师说清楚。”
他听我说要让张老师知道，他就有些泄气了。以为我的“见者有份”，是要和他站在同一战线上的。可是我身为一个教育人，食品安全问题是不能忽视的，所以定然不能这样轻描淡写的处理。
当然，关于主人公豪的故事，还有更多可写的事件。优点很明显，缺点也很明显的他，希望能够将心都用到学习上来吧。
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