【修炼自身的“核心素养”】

【修炼自身的“核心素养”】

核心素养的灵魂是关注学生“个性的发展”每个“孩子”都有自身的独特性，就好比世界上找不到两片相同的叶子一样，每个孩子都有独特的美，我们作为老师要善于发现‍孩子们独特的美，真正做到“因材施教”。

所以教师提升自身的核心素养至关重要，从学校毕业并不意味着“核心素养”修炼结束，成为教师是我们修炼“核心素养”的真正开始。

修炼的第一课虚心好学不耻下问

我教书在农村小学里，因师资的紧缺我承担着包班教学的任务，同时也肩负着巨大的挑战，因为是跨专业教学，经常会遇到很多专业知识上的难题，向老教师请教成为我每日的必修课。渐渐的我学会了虚心好学，不耻下问。

【修炼自身的“核心素养”】

修炼的第二课“从做中学”

记得有一篇作文是写“风或雨”的，等到下雨天我就亲自领着学生观察了，雨前，雨中、雨后景物的变化特点，鼓励学生大胆想象，结合自身的体会去写。开头可以用一种修词手法把题目引出来，可以写排比句。中间部分，分清文章结构，如果是写雨的可以按照雨前、雨中、雨后去写。如何写好呢？就需要细心观察，做到深领神会才能吾其中。在这过程中我发现自己不但语文素养提升了，学生们的写作也有了进步。记得当时有学生写到“春雨姑娘迈着轻快的步伐走来了，滋润着大地，滋润着小草，滋润着人们的心房……”。

记得下课我班的学习委员问我：“老师你是学语文的？不，老师是学美术的。老师你语文讲的好好啊！”得到学生的赞许是我前进的最大动力！

修炼的第三课关爱学生因才施教

李宝敏教授说教师应满足学生的个性的发展。作为教师应深入了解学生的认知规律，逐渐引导学生找到适合自己的学习方法。

【修炼自身的“核心素养”】

因材施教从关爱开始，打开学生学习的心房，让爱变成暖流成为学生学习的动力。我的班里就有这样一名学生，他是一名留守儿童，父母离婚了，由家中病重多年的奶奶照顾他。记得我刚教他的时候，他十分淘气，上课经常搞小动作、说话，不喜欢学习，作业更是一个字也不写。一到考试就一顿蒙，十分钟不到就答完卷了。试卷错字连篇，字迹更是惨不忍睹。面对这样的学生我并没有放弃，我经常找他谈心，我坚信就是最淘气的孩子也有他心中最脆弱的一面。我问他为什么不好好学习，知不知道自己的奶奶为什么病成那样了吗？不就是因为没钱看么，你如果不好好学习你将来会什么样呢？说着说着，他就哭了。他说：“老师我错了，我知道你说我都是为了我好，我会好好学习，认真完成作业的。”

从那以后这孩子确实转变了很多，从原先一字不写慢慢的开始写作业了。而且做题的速度也放慢了许多，准确率也有了提高。不再像以前那样算得非常快，一道也不对了。因为基础的原因，我也经常给他单独留作业。单独检查，把他的座位安置在我的旁边，有不会的可以随时问。当然对待这样的学生要有足够的耐心和方法，也许跟他讲题，他可能今天会了明天就忘了，所以方法很重要。应用题我就采用画图理解的方法，而且运用“艾宾浩斯遗忘曲线”加强记忆，真正做到“因材施教”。

这名学生渐渐地学习成绩有了提升，班级里大部分学生这学期的学习成绩也都有了很大的转变。我想也跟这学期我遇到了“青椒计划”有关，是“青椒计划”使我逐渐提升了自己，找对了方向。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”今后我要树立终身学习的意识，不断反思自己，跟着“青椒计划”努力前行！