（上次说到这个是高晓松的序，而且给了一个很有趣的比喻，那我就看看吧。）
作者在前言里说，反复抄写背诵计算是一种低效率的学习模式，叫做被动式学习。这个我也是知道的，这种被动式学习，导致了知识留存率低下。所以我们一定要从这种低水平的勤奋中解脱出来。她总结了三个维度，第1个维度是学习效率相结合的这种能力，包括记忆策略，时间管理；第2个维度是学习的自控力，包括自律专注，驱动等等；第3个维度是未来的竞争力，包括适应情商协作等等。【对我有用的是：找到目标，可以形成内驱力；提高效率，可以达到专注力；这2点可能我需要加强。】
第一章，差生陷阱。讲了6个学习障碍。
第1节，学习区障碍。最重要的是让孩子从低水平区域里的重复练习里退出来，找到更好的学习方法，千万不要忘记他的学习兴趣和热爱，这个时候1万小时定律才会起作用。
舒适区和恐慌区也是我们常讲的内容，那么当然希望孩子能够待在学习区里获得学习的成就感和兴趣感，问题是怎么发现孩子的学习区呢？学习新知识的时候最好是85%的内容是已经熟悉和掌握的，最佳出错率是15%，这两个结合是他的最佳学习区。【 但在这个现实的学习中，我依然觉得15%的难度和新知识这个区域怎么去寻找，不太容易确定。】
第2节，低效能现象。内容也是我所熟悉的学习金字塔的模式。仅仅是听讲，不会让知识留存超过10%的。最重要的方法是多维的学习加实践，比如根据学习的主题内容去上网，找相关的图片啊，视频啊，书籍啊，去博物馆看展览啊，听讲座啊，或者一起做一个PPT呀，让孩子把这个内容讲述给别人听，讲述给家长听。家长和孩子可以一起谈一谈一部作品。
很喜欢作者在书中举的两个月的陪读经历，孩子被要求读的是长恨歌，王安忆的小说，他们的话题在讲1950年前后的历史，现代海派作家和画家的代表作，还一起观看了老上海的默片，和名扬世界的上海老歌；接着呢，推到了更古老的长恨歌，讲的是唐朝诗人白居易的那首，他们就开始聊西安，聊兵马俑，女人的命运，串联中国千年的文化。这两个月称之为主题学习，拓展了很多讨论的分支，他们一起在网上查唐朝长安古都的历史，这种共鸣真的很好，比妈妈坐在孩子身边，看着重点，催促他写读书笔记要好得多。
所以呢，我们在陪孩子学习时，首先要考虑的是方法，方式态度，要成为孩子快乐的同行者，而不是对立的监督人。【虽然对我很有启发，但我觉得好难做到呀，怎么样把这件事情，做的可以接地气一点？】
【这里我产生的疑问是，假如老师布置的阅读作业是孩子不愿意读的功课的时候，我们可以怎么做呢？】
接着讲了一个学霸的学习方法，叫做向外输出的学习方法，比如说，他们为了了解植物的生长过程，真的是在学校里开辟了一块农田，让学生们种番茄啊，记录生长特点，做成PPT演示等等。这让我想到，今年罗振宇在跨年演讲中讲到了北京的一个小学，也基本上是挑周围的农民商人等等，磨豆腐的呀编竹篮的呀，等等专业人员来给他们上课，拓展课，他们除了要磨豆腐，把科学知识学进去，还要想办法把磨出来的豆腐能卖出去，所以融合了经济学，然后写文案，融合了语文，如何把豆子磨成豆腐，融合了科学课，化学课和数学课的知识，这些都是我羡慕的点，无法为孩子达到的点。
这种输出有两种方式，一种是文字输出，比如说前面的植物种植，你可以把它编写成种植手册，变成一种指南。那么什么叫语言输出呢？就是你读了很多比如说动物类的故事，然后呢，你可以讲故事，把学到的知识讲给别人听。对于孩子来说可能语言表达更加难一些，训练的方法是从小开始就要一起阅读，养成互相讲故事的习惯。接着呢，在家里面营造这种轻松的谈话氛围，鼓励孩子参加演讲俱乐部，戏剧社等等。
如何记住课堂上的知识点？第一是拓宽孩子的学习场景和学习模式，也就是他掌握的任何一个新的知识点，最好有意识的鼓励他去生活中寻找和这个内容相关的人事物，这样会提高知识的留存率；第二就是让孩子把所记得的知识点分享出去，鼓励她做别人的小老师；第三是建立学习小组，大家一起输出共同提高。如果暂时做不到，那么至少家长的关注焦点要从孩子是否在学习，转移到是否学得有效率上。【以上都是在学习金字塔这个理论的模型里进行的反思。也是我们以前知道的一句话，就是要想记住一个知识，想学会一门东西，最快的方法，就是变成老师把它讲出去。】
第3节，关于犯错。上一本书《父母的格局》讲了，让孩子在错误里多呆一会儿，这个是让孩子体验负面结果。本章有一个新知识叫做有效失败和无效失败，有效成功和无效成功。有效失败最重要的点在于，你要从这个事物中寻找其中积极的部分，做对的部分。
可以使用两个思维导图工具，第1个是圆形，叫做“我改正不了”，是一种恶性循环的思维模型。第2种是一个向右上扬的直线，表示“我可以做出弥补”及怎样的行动方案，最终成功了，可以把关注点放在其他事情上了，跳出这个恶性循环。【在我想这个方法的实用性之前，我觉得孩子可能没那么配合，那么可能需要把成长型思维的相关理论走在前面，而且这件事情应该从小孩子开始做起，从青春期开始来说有点太晚了，更加艰难。】
还有不要让孩子因为犯错，感到羞愧和恐惧。
书上举得他小儿子的例子，在游戏群里跟同学不愉快然后在学校里打架了，后来到校长那去承认错误，退出游戏群，建立阅读群，每天主动为同学讲新闻等等这样的事情。【似乎家长什么都没做耶，而它的环境，允许他做这些事情，这又是一个我觉得没有办法效仿的地方。】
第4节，缺失的目标。这是孩子不爱学习的真正病灶。开篇就讲了丹尼尔平克的驱动力内容。21世纪的奖励体系，不是由简单的物质体系来配套的，而是自主感，可控感和意义感，所以自主学习的第一步就是把学习目标还给孩子，给予学习的自主感。
【关于这一点我有很多想法，前一阵读的《自驱型成长》也讲过，要给孩子有掌控力，这样才能让他们形成目标感，他们的内驱动是非常重要的动力。我甚至想这本书，应该介绍给下学期的学生看，让他们写书评，让他们写阅读笔记。在动机这一章节上花费大量的力量。我甚至在想要不要教育一下孩子的老师。】
作者在这里说儿子打游戏和练琴之间的冲突。她决定从儿子想考的音乐附中这个目标入手，挺好的。【但是这个例子不实用，是因为他孩子已经有目标了，而我们现在的情况是孩子还没有目标，如何寻找？】
可操作的方法有，把目标具体到孩子的兴趣优点和长处上，让他体验完成目标带来的成就感，自信心。比如他对机器人感兴趣，但是英文不太好，你可以先引导他制定一个学习机器人的目标，然后呢当他把自己感兴趣的事情做好了，他的情绪才会正向，有了正向的情绪，才会为自己不擅长的事情去努力一把。
第6节，内驱力。首先还是要找出孩子的兴趣，之后，让能力叠加到兴趣上，这样才有可能形成孩子真正的内驱力。当兴趣上升为能力之后，最后还要为能力找到一个使命感。这里面的关键点是，孩子必须把兴趣变成热爱，用能力追逐目标，再把目标提升为成长的使命。
（第2章，学习的效率，待续）
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