2018-02-21 盐水（陈中海） 生态亲子路
我怒不可遏地一巴掌扇过去。这一巴掌，过去快十年了，我仍然记忆犹新。
那是一个星期天的晚上，我接到学生吴谦母亲的电话:“孩子拿刀逼着我，要100块钱。”然后就泣不成声了。我安慰了几句，然后让孩子母亲周一和孩子一起来学校。
周一早上，母子俩一起来了。一起来的，还有我的一个同事（孩子家里的亲戚）。我让孩子母亲和同事退避到楼梯口，并叮嘱:不要看我怎么处理。
我把吴谦带到教室走廊的尽头，问吴谦:“你拿刀逼你妈妈了？”他说是。我一巴掌扇过去。问他:“你知道我为什么打你吗？”，回答不知道。
我告诉他，中国几千年的历史，都是用“以孝为先“来书写的。无论是高高在上的皇帝，还是默默无闻的百姓，孝顺父母是基本的行为准则，失去了它，人就不成其为人。这是我打他的第一个原因。
我又问:“你要那么多钱干什么？”他回答:“去网吧上网。”我又一脚踹过去，“你知道100块钱，你妈妈是怎么挣来的吗？”他仍然回答不知道。他只知道，100块钱在网吧可以玩多少时间，却不知道挣100块钱需要付出多少劳动。
这时，孩子的母亲看到了我第二次打孩子，就想过来。我用手势制止了。又做了孩子10分钟的工作，然后给孩子布置任务:这个周末的两天，你跟着妈妈去挣钱，体会挣100块钱的过程。
让孩子进去上课后，我再告知家长，我布置的任务。我告诉家长:你信任我，我今天就充当了孩子父亲的角色，不然，孩子毁了，你的日子也更难过。
这是我教书生涯十几年第二次打学生。当时真的是怒不可遏，血往上涌做出的举动。我知道我面对的是什么:违反《教师法》，家长可能的责难。但是我当时第一闪念的是，我首先是一个有血有肉的自然人。
好在我平时和家长沟通比较多，同事也经常介绍孩子的家庭情况:在孩子四岁时，父亲离家出走，孩子读初中了，父亲仍然杳无音讯。
母亲初中文化，没有工作，靠给别人做家政维持生计。周末时，有家庭聚会，孩子的母亲帮别人买菜，做饭。一天两顿饭做下来100块。
我告诉孩子母亲，这个周末，让孩子全程参与，能让孩子做的事，尽量让他做。比如拎菜，择菜，洗菜，收拾饭桌，打扫厨房卫生。
我还告诫:不要心疼孩子。你心疼他，他拿刀对你？不怪孩子不心疼你。是因为他没有亲历过你劳动的辛苦，他心里没有你需要心疼的证据。
后来的几天，我都抽时间找吴谦谈话，问他被打的感受，巩固周末的任务。一个星期以后，吴谦和母亲一起做了两天的家政。
到校以后，我让他写出两天劳动的感受，以及对100块钱的理解，帮助他明白100块钱的价值。
这一巴掌一脚，管到了孩子初中毕业。毕业一年以后，又接到家长的两次电话。
一次的情况是，孩子在省内某城市读职业中专，把自己的手机压在网吧玩游戏。第二次电话，说孩子没有读毕业，失踪了。两次电话，让我清醒的认识到自己力量的渺小，也有了四面楚歌的切肤之痛。
今天，我要谈的话题是，如何和孩子共同成长。上面叙述的是一个极端的个案，但是我们可以看到，缺失的家庭教育，给孩子带来了什么？孩子从小没有父爱，母亲整天忙于生计，也不知道如何教育孩子。这个孩子的家庭教育几乎是一片空白。
那么，家庭的残缺，对孩子的教育，都有些什么影响呢？孩子是父母共同的结晶，孩子的成长教育，也应该是这样。任何一方都不可能取代另一方。也许有人会说，我足够优秀，可以又当爹又当妈。
我承认你这么优秀，但是，为什么没有爸爸的孩子在学校会成为被攻击的对象？你的优秀能代替孩子生活的环境吗？
不管你优秀与否，孩子首先在情感上需要有爸爸和妈妈，需要和别的孩子一样，开家长会的时候，爸爸妈妈都来，他的潜意识里就是满足，否则就是残缺，至于你优秀与否，不是他的第一需要。
孩子在小学的时候接受了自己不愿意接受的事实。到中学以后，则要接受残缺的家庭教育。
我曾经做过调查，以三年为周期，每一届的学生，父母离异的家庭，都在快速增多。而没有离异的家庭，父母在教育孩子方面发生重大分歧的情况也在快速增多。我把这样的家庭统称为爱残缺家庭。
离异家庭对孩子的伤害，大家可能容易形成共识，我就不展开论述。我们来看看三观不合产生的后果。
因为父母的阅历，职业等不同，对孩子的期望值不同，会让孩子无所适从。
比如，母亲希望孩子快乐健康就好，学习倒不是最重要的，父亲认为，孩子一定要出类拔萃将来才能立足。
在不同观念的指导下，孩子何去何从？就像两匹马拉一辆车，方向不同，马是很累的，车呢？“两马分车”！都累。而任何一方的观点都没有错。
两种没有错误的教育观，共同作用于孩子，就是错。就像两种对身体都有益但相克的药材，放在一起煨成汤给孩子喝，结果是:你的爱有毒。
像吴谦的情况，母亲认为父亲不在了，就想用更多的母爱来代替缺失的父爱。然后，爱，就泛滥了。
当你怕他吃苦，就代替他吃苦，当你怕他受累，就代替他受累的时候，爱就泛滥了。泛滥了，就会成灾。前些日子报道的那个饿死家中的少年就是证明。
他该吃的苦，父母吃了，他该受的累，父母受了。父母累死了，换来的是孩子饿死。
这印证了一个道理:当你没有能力养他一辈子的时候，为什么要娇惯他，让他没有学会养自己一辈子的能力？当爱泛滥的时候，我只能说:你的爱有毒！
这对父母的家庭教育观倒是完全一致的。正因为一致，所以毒性集中爆发的时间更早，毒性更猛。我们生活中这样的事件在不断涌现，有毒的爱在泛滥。大到教育主管部门，学校，小到家庭。
全国模范班主任，教育专家李镇西老师，前几天在他的公众号“镇西茶馆”里阐明一个观点:教育要有“儿童视角”。
他指出各种现象:教育主管部门制定各种制度，包括上下学的安全，外出的安全细则，不一而足。一旦天气变化，学校就会发各种告家长书，为孩子们提供各种安全保障。哪一项规定的制定和孩子们商量过？
我们重点说家庭。在家里，孩子读八九年级了，很多孩子都没有洗衣服的经历，哪怕是自己的内衣内裤；不会做简单的早餐；洗澡的时候，在卫生间大喊:把我的裤衩拿来；孩子做完作业，父母帮着收捡书包，美其名曰:让孩子集中精力和时间搞学习。
放学上学，家长帮孩子背书包，美其名曰:怕孩子累着。这样的事例太多。
我曾经做过这样的规定:如果我看到家长帮孩子背书包，我会把名字公布在黑板上。我们帮办代替的事，有多少是和孩子商量过的？
我们每个人都可以回顾一下孩子成长的经历。孩子从出生开始，每天都在用自己的感官触摸外界。孩子吃手指头时，是用味觉感知世界，有助于孩子味觉的发育，我们制止了，可能导致孩子味觉发育不全。
孩子要自己吃饭，是锻炼手的功能，家长嫌孩子太慢，还弄得到处是饭粒而制止了，导致没有手巧的孩子了。
因为每个孩子身体的功能发育，都有自己的最佳时机。而这个最佳时机，我们制止得太多。
襁褓中的孩子，在家就哭，到室外就笑，孩子希望呼吸外面的新鲜空气，家长嫌室外太冷，而不满足孩子的要求。这样的事例不一而足，我们每个家长都会有记忆。
孩子在家长无休无止的制止中长大了。但是越长大，越不愿意探索外面的世界。因为孩子最初的欲望都在不断的制止中磨灭了。
我们制止的所有的事，都和孩子商量过吗？我们是否站在孩子的视角，来衡量其行为的可行性？
我们要明白，孩子的成长，是在不同的情景体验中进行的。
不断变化的情景体验，不只是从不同的领域锻炼孩子们的能力，更重要的是，不断变化的情景，会让孩子们保持常变常新的新鲜感，能激发孩子们各方面的求知欲望，收获技能只是副产品。
掌握知识技能是手段，不是目的。目的是激发孩子们的求知欲和培养解决问题的能力。
而我们做了什么？帮孩子这也做了，那也做了。久而久之，孩子会问自己，我做什么呢？只管享受了。家长的愿望是，你只管集中精力搞学习。孩子们的情景体验越来越单一，单一了，就枯燥。
结果是，他有兴趣做的事，你做了，以后你要他做，他也懒得做了。你希望他做的事，他感到枯燥，也懒得做了。家长做得越多，孩子就越懒。那个饿死的少年，就是家长包揽了本该他做的事。最后宁可饿死也懒得吃饭。
你帮孩子做了一切，目的是让孩子集中精力搞学习。愿望不错。那么我想问，孩子读大学的时候，你也去租房子陪读吗？孩子将来参加工作，你还要为孩子配一个生活秘书吗？
没有哪个孩子天生就懒。懒，都是你培养出来的。对孩子的制止，你认为是爱孩子，其实，你的爱有毒。有毒的爱，让家长的愿望和孩子的欲望背道而驰。
现在是寒假，是家长陪同孩子成长的最好时机。我们应该陪孩子去参加各种各样的情景体验，在共同的体验中寻找共同的频道，引发共振。
面对新鲜的情景，孩子们有更高的求知欲。在和孩子们创设的原生态情景中，你不教他，他也会问你，而不是在作业本面前启而不发了。
每个孩子不缺的，是有毒的爱。
拿刀逼母亲的吴谦，他缺什么？
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