我接触正面管教的第一天，2018.12.10，武汉大学对面，主讲小鹿老师，助教雪娟。
小鹿老师
今天学习的主要内容：
1:启发式提问，有限选择。
2:情绪不被压抑，关注情绪引发的行为
3:鼓励：越具体越好，我注意到
4:我发现……我注意到……
5:致谢式：谢谢你是因为……
6：过分的担忧就是诅咒
7：鼓励的用处让他感觉好
If you feel better,you can do better.
If you feel better,you can do better
下面介绍今天学习后的生活状况：
你一定是不小心打撒的吧？
昂，是啊，我听别的同学说地上滴了一滴墨，我就起身看，结果把自己的墨弄到地上了。
那有没有把墨擦干净，擦了。我和两个同学一起擦的
还有一件事情，我同桌去上课去了，放学时候老师叫我们把他的位置收拾一下，我发现桌子里面比较乱，里面有废纸，没有吃完的苹果，还有没有喝完的酸奶。就跟周说，你收桌面，我收桌子里面，然后我强忍着用手把他的桌子里的东西清出来了。然后我同桌回来了，我告诉他是周帮忙收的。
我说你为什么要这样说呢，他回答我说：因为下午我刚弄泼了墨，也溅到一点他的包上，我觉得我再这样跟他说是我帮他收的，有点故意炫耀想邀功的感觉。所以我跟他说是别人收的。
嗯～我回答。
接下来我转移了话题：因为今天妈妈出差了，同时公司也有几个事情没有得到及时处理。所以现在需要你跟我一起去公司一下，同时你在那边做一下作业，你觉得这样可以吗？
“可以”，他答。
一路上，好像他跟我说了一些学校里发生的事情，我以听为主，因为，我担心“出口伤人”
去接他时候，事先在today给他定了一份便当，接上他后，带着便当去做地铁，一路我在用手上课端着，出了地铁后，我停了一会儿在端详这个便当与我的外套之间的几点水印，怀疑便当是否有漏痕，他注意到了我的举动，问了一句“怎么了”然后说“我来拿吧”。
继续往公司走。
下天桥的时候，我问他，“今天作业怎么样？多还是少”提到作业，他在有些戒备，习惯性的问“怎么了，你怎么这么问”我说我希望我们一起在八点钟之前把事情做完，不知道你那边是否可以，现在六点，你上去洗个手，吃了饭差不多六点半。距离八点还有一个半小时。他想了一下说“可以”
我说，那我们一起加油，朝着这个目标努力。
他欣然答应。
做作业的过程基本还算顺利。
他做完后，我给他批改，我看了下时间，告诉他已经八点19了，距离我们的计划超出了19分钟，我的事情已经做完了，你5分钟可以订正好吗？他说“可以”。于是我开始关电脑，他发现我的举动，着急的说“妈妈，你等我一下，我还没有订正完呢”。我说“我关了电脑，收拾一下，去一下卫生间，做一下准备。”
他快速的订正。
回去路上，他说妈妈你都没有吃饭。
在公交车上，他主动做英语线上作业。
回家后主动把口算的一面和刚订正不恰当的几个字重新写了一下。
晚上，他说饿了要再吃东西，并指责奶奶以后六点之前把饭做好。我觉得这个问题，我直接跟他讲是讲不好的，必定又是硬碰硬的结束今天。于是给他爸爸打了视频，让他有话跟爸爸说一说。后来爸爸搞定了他。转移了他饥饿的感觉。
晚上他要求跟我们一起睡。
睡前跟弟弟闹疼了一翻，对他有些指责。“如果你不是赶快入睡，说明你不适合在这边睡，那你就去爷爷奶奶那边睡。”他说“不可能。”“你说什么就什么？”“那我赶快睡不闹了好吧”
空气慢慢平静下来。
今天上了课后，我尽量让自己以社会脑处理，编辑我的语言和逻辑。偶尔有动物脑出现，但很快就可以把它收起来。
跟他交谈中我运用了：我发现，我注意到，谢谢你，因为……
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