柚子心语35

第一阶段：鸡兔同笼

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一、课前互动：

师：上课注意什么？

生1：回答问题。

生2：不能跷二郎腿。（注意姿势）

生3：文明用语。

生4：不能随便讲话。

生5：上课要认真听讲。

师：听谁讲？

生6：老师和同学讲。

师：先听后讲。（讲想法，补充，提问，纠正，鼓掌。）

二、教学过程：

1、探索新知：

师：今天探讨什么问题？

生：鸡兔同笼问题。

师：同笼什么意思？

生：关在一个笼子里。

（现场调查哪些孩子学过）

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师：交流材料，注意抓关键词。

我是怎样做的？我是怎样想的？我是怎样讲的？

生：交流。（教师巡视，关注每一个学生的完成状态。）

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师：教师调查22号以后的学生不会，因此请在22号以后抽好，其余同学帮助解答。

生：交流。

师：引导学生用图形呈现。

生：在黑板上画鸡和兔。

师：画9只兔子。共36条腿。要圈出10条腿。

生：在一只兔子上圈4条腿，满足腿的要求，但圈住后的动物既不是兔子也不是鸡。

师：一点一点引导如何将5只兔子变成5只鸡。

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（9×4-26）÷（4-2）

=10÷2

=5（只）

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被帮扶学生再次汇报这道题的做法，并总结：假设9只动物都看成兔……

2、方法交流：

（1）画图法。

师：画图有什么用？

生：帮助理解。

师：教师带领学生梳理画图法。

（a）假设全是兔子――把多的腿去掉变成鸡。

（b）假设全是鸡――把少的腿添上变成兔子。

（2）学生表格法：

3、作业布置：

（1）假设全是鸡。

（2）表格法。

环节二：贲老师讲座

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因为有尝试，所以有思考：

1、我设计的问题更多是给予在教的基础上进行的？我知道这样有弊端，我渴望您能在问题的设计上给我一点方法指导？

2、我理想中的课堂是学生能带着所研究的问题为抓手，进行合作探索，解决问题，可变成了优生的汇报课。而后进生却有一种众人皆清我独醉的感觉，今天我发现，您给学生的作业单的标号是有意图的，是不是就是对我所遇到的课堂状态的一种解决方案？还有其他的妙招吗？

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贲老师对问题一的回答：

        基于学生认知基础上进行问题的设计，思路是正确的。课堂上要关注学生的生命状态，适时调整自己的教学。学生不同，呈现出的结果也不同，我们的任务就是最大化的将学生的眼神、思考紧紧的吸引在我们的课堂上。因此，基于问题的设计我们更多关注学生，研究学生。

问题二的答案：学霸学生发言是课堂的灾难。如何使后进生不游离课堂，最好不要直接提问好学生，他们是会自己寻找发言机会的，他们在等待过程中适时调整自己的发言内容。若想人人参与，一定是会选择有困难的学生。当他将问题呈现出来时，恰恰是课堂资源变得更加丰富，学生也能在丰富的资源中讨论、思考。然当学生说出自己的想法后的那一刻他不觉得他是错的，而是在学习互动再思考的基础上才发现自己时错的。

三、下午讲座：从新认识课堂

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为什么重新认识课堂？

1、教师的生命、价值与意义，都在课堂中。

如果一位教师不上课，还是教师吗？如果一位教师不好好上课，上不好课，那算是怎样的教师？

教师，每天在课堂中行走。日复一日，年复一年我们的课堂是否“重复昨天的故事”？一路走来，我们有是如何认识课堂？

每天走进课堂，我们的内心怀有什么样的情感与期待！

用诚信的劳动为自己争取最大的空间。

上课是面子工程，备课是根基工程。

网络太多资源让教师变成了了温水中的青蛙。备课本是脑力活，不要变成体力活。

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2、遵守常识，是最重要的智慧。

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课堂是什么？

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（1）贲友林女儿的画：

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画面传递的想法：

教师很高大，学生很渺小。（应以学生为中心。）

（2）平行和相交课堂启示：

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3、未来的课堂，链接着过去与现在。

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播放视频：你准备好了吗？

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如何重新认识课堂？

1、观摩：他人课堂与自己课堂

2、省察：过去课堂与当下课堂

3、审视：课堂整体与课堂细节

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贲建议：把自己的课录下来，听一听，或一句一句打印下来，用红笔将可以不说的话划掉。改变课堂从减少老师的话语量开始。

        研究课堂这么多年，我们不缺认识，而是认识课堂的行动。

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克服你身上养起的高傲自大！

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想，就是问题。

做，才是答案。

站着不动只是关众。

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