上午上完课，有个年轻的同事说她就跟学生捋了捋第一单元的字音，好让学生背诵。然后第一课讲了两章。
冲击力来了，我在想：我一节课一章也没讲。我干了什么呢？导入，用了诗词，颇能带动学生兴趣可有点儿耽误时间。然后分组诵读小比拼，学生读得不好，声音上不去，问他们自己读得怎么样，他们也不吭声儿。然后大概有15分钟左右吧，让他们自主梳理标注字词。
我在想我上课是不是还在考虑着那些惯常的老的模式。以往按老的模式挺好的，学生考得也很好。但这个班的学生有些思想都有问题学习态度都不端正，不按你的套路来，问他们都不吭声儿。上学期还出现让做题抄答案的现象，班主任还认为很正常。现在的学生真是跟以往不同了！所以还是直击目标吧！今天考虑了很多花招带动他们的兴趣不还是没兴趣！不来那些虚头巴脑的，直击目标快速完成任务，好让他们有时间做题写作业消化。
再一个，如果课堂任务重时间不一定够，没有时间让他们课堂上预习，让他们课下早读预习，课堂时间分配提前安排好。不然他们课下不愿意花一点儿时间学习！
多提问，让他们发现他们自己的短板，字词翻译由以往的小组代表展示改为我提问，与其你唠唠叨叨地直接指出他们的不足让他们厌烦，还不如不断地让他们自己发现自己的不足。
不要太多啰嗦不放心。啰嗦太多，该注意的学生不用说他们都会注意，不注意不上心的说再多也没用，除非他们自己愿意学。
这节课，我发现我的表扬我的诵读小比赛，他们似乎都很漠然，我也不知咋回事儿！以前我也组织过，问学生的时候，他们回答得很踊跃。学生对我还是没有意见的，就是部分学生学习的主观能动性学习的兴趣很难提上来。由一个小组比拼我已经看出来了，我对他们对我这个学科的学习状态是不满意的！分班前，我班的学生成绩遥遥领先，分班后就没领先过。感觉就是，分班前不能考太好了！考太好了也没用。
开始没捋顺，拨他们的态度，拔他们的成绩是最累人的！任重道远，我根本没精力想别的干别的。身体健康和教学都够我忙乎的了！
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